Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Усть-Киндирлинская основная общеобразовательная школа»
имени М.И. Чебодаева

От 30.08.2024

№ 108

Выписка из Приказа
О внесении изменений в Основную образовательную программу начального
общего образования на период с 2022 по 2027 г.г., утвержденного Приказом ОО
№109 от 01.09.2022года

В связи сприведением в соответствие с требованиями действующего
законодательства Основной образовательной программы начального общего
образования и Основной образовательной программы основного общего
образования на период с 2022 по 2027 г.г., утвержденного Приказом ОО №109 от
01.09.2022 года

Приказываю:
Внести изменения в Основную образовательную программу начального общего и
основного общего образования на период с2022 по 2027г.г., утвержденного
Приказом ОО № 109 от 01.09.2022 года в части:
1. Вместо названия предмет «Технология» использовать название «Труд
(Технология)» в содержании ООП НОО и ООП ООО.
2. Вместо названия предмета «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
использовать название «Основы безопасности и защиты Родины (ОБЗР)»
3. В ООП НОО и ООП ООО содержание, планируемые результаты,
касающееся предметов Труд (Технология) и ОБЗР в предыдущей редакции
считать недействительными .
4. Содержание по предметам Труд (Технология) и ОБЗР представить в
следующей редакции:

Рабочая программа по учебному предмету«Труд(технология)» в НОО.
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Труд(технология)»(предметнаяобласть
«Технология») (далее соответственно – программа по труду (технологии), труд (технология) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по труду
(технологии).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета, место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в
каждомклассезавершаетсяперечнемуниверсальныхучебныхдействий(познавательных,коммуникативных
ирегулятивных),которыевозможноформироватьсредствамитехнологиисучетомвозрастныхособенностей
обучающихся на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают личностные,
метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального общего образования, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
Пояснительная записка.
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитанияисоциализацииобучающихся,сформулированныевфедеральнойрабочейпрограммевоспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения культурологических и
конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и общих правилах его создания в рамках
исторически меняющихся технологий) и соответствующих им практических умений, приобретение
практических умений, необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации
на будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства с историей
ремесел и технологий.
Программа по труду(технологии)направлена на решение системы задач:
формирование
общих
представлений
о
технологической
культуре
и организации трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном (рукотворном) мире как
результате деятельности человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и технологиях создания,
исторически развивающихся и современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с простейшей
технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах, технологиях их
обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через формирование
практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого использования полученных
знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной деятельности в ходе
выполнения практических заданий;
развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей
к конструкторской и изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным традициям, понимания
ценности предшествующих культур, отраженных в материальном мире;
воспитаниепониманиясоциальногозначенияразныхпрофессий,важностиответственногоотношения
каждого за результаты труда;
воспитаниеготовностиучастиявтрудовыхделахшкольногоколлектива;
развитиесоциальноценныхличностныхкачеств:организованности,аккуратности,добросовестного и
ответственного отношения к работе, взаимопомощи,волевойсаморегуляции,активностии инициативности;
воспитаниеинтересаитворческогоотношениякпродуктивнойсозидательнойдеятельности,
мотивацииуспехаидостижений,стремленияктворческойсамореализации;
становлениеэкологическогосознания,внимательногоивдумчивогоотношениякокружающейприроде,
осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитаниеположительногоотношениякколлективномутруду,применениеправилкультуры общения,
проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержаниепрограммыпотруду(технологии)включаетхарактеристикуосновныхструктурных
единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд,технологии,профессииипроизводства;

технологии
ручной
обработки
материалов:
работы
с
бумагой
икартоном,спластичнымиматериалами,сприродным
материалом,стекстильнымиматериаламии
другими
доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома);
конструирование
и
моделирование:
работа
с
конструктором
(с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных материалов,
робототехника (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ(сучетомвозможностейматериально-техническойбазыобразовательнойорганизации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности,
чувства ответственности, умения искать и использовать информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей с
учебнымипредметами:«Математика»(моделирование,выполнениерасчетов,вычислений,построениеформ
сучетомосновгеометрии,работасгеометрическимифигурами,телами,именованнымичислами),
«Изобразительное искусство» (использование средств художественной выразительности, законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна), «Окружающий мир»(природные формы и конструкции как
универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера; природа как источник сырья,
этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической
деятельности), «Литературное чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),–135часов:в1классе – 33
часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе
– 34 часа (1 час в неделю).
Содержаниеобученияв1классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Природное
и
техническое
окружение
человека.
Природа
как источник сырьевых ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их
передачавизделияхизразличныхматериалов.Наблюденияприродыифантазиямастера
–условиясоздания
изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых материалах, их происхождении,
разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его организация в зависимости от вида работы.
Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, поддержание порядка во время
работы, уборка по окончании работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания.
ТрадицииипраздникинародовРоссии,ремесла,обычаи.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка
изделия или его деталей.
Способыразметкидеталей:«наглаз»и«отруки»,пошаблону,
полинейке(какнаправляющемуинструментубезоткладыванияразмеров)
и
изготовление
изделий
с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных графических
изображений (знание операций, способов и приемов работы, последовательности изготовления изделий).
Правила
экономной
и
аккуратной
разметки.
Рациональная
разметка
и
вырезание
несколькиходинаковыхдеталей из бумаги.Способысоединения деталей в изделии:с помощью пластилина,
клея, скручивание, сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подборсоответствующихинструментовиспособовобработкиматериаловвзависимостиот их
свойств
и
видов
изделий.
Инструменты
иприспособления(ножницы,линейка,игла,гладилка,стека,шаблонидругие),ихправильное,рациональное
и
безопасное использование.
Пластическиемассы,ихвиды(пластилин,пластикаидругие).Приемыизготовленияизделий
доступнойпосложностиформыизних:разметка
«наглаз»,отделениечасти(стекой,отрыванием),придание
формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание, склеивание и другие.
Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования ножниц.
Видыприродныхматериалов(плоские
–листьяиобъемные–орехи,шишки,семена,ветки).
Приемыработысприроднымиматериалами:подборматериаловвсоответствиисзамыслом,составление

композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью
пластилина).
Общее представление о тканях(текстиле), их строенииисвойствах. Швейные инструменты
иприспособления(иглы,булавкиидругие).Отмериваниеизаправканиткивиголку,строчкапрямогостежка.
Использованиедополнительныхотделочныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия, детали и части
изделия,ихвзаимноерасположениевобщейконструкции.Способысоединениядеталейвизделияхизразных
материалов.Образец,анализконструкцииобразцовизделий,изготовлениеизделийпообразцу,рисунку.
Конструирование
помодели(наплоскости).Взаимосвязьвыполняемогодействияирезультата.Элементарноепрогнозирование
порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого) результата, выбор способа работы в
зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ.
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на информационных носителях.
Информация.Видыинформации.
Изучениетруда(технологии)в1классеспособствуетосвоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Уобучающегося будутсформированыследующиебазовыелогическиеи исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
воспринимать ииспользоватьпредложенную инструкцию(устную,графическую);
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенные
составляющие конструкции;
сравниватьотдельныеизделия(конструкции),находитьсходствоиразличиявихустройстве.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать
информацию
(представленную
в
объяснении
учителя
или в учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию (схема, рисунок) и
строить работу в соответствии с ней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение, отвечать на вопросы,
выполнятьправилаэтикиобщения:уважительноеотношениекодноклассникам,вниманиекмнениюдругого
человека;
строить
несложные
высказывания,
сообщения
в
устной
форме
(по содержанию изученных тем).
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
приниматьиудерживатьвпроцесседеятельностипредложеннуюучебнуюзадачу;
действоватьпоплану,предложенномуучителем,работатьсиспользованиемграфическихинструкций
учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана действий;
пониматьиприниматькритерииоценкикачестваработы,руководствоватьсяимивпроцессеанализаи
оценки выполненных работ;
организовыватьсвоюдеятельность:производитьподготовкукурокурабочегоместа,поддерживатьна нем
порядок в течение урока, производить необходимую уборку по окончании работы;
выполнятьнесложныедействияконтроляиоценкипопредложеннымкритериям.
Совместнаядеятельностьспособствуетформированиюумений:
проявлятьположительноеотношениеквключениювсовместнуюработу,кпростымвидам сотрудничества;
принимать
участие
в
парных,
групповых,
коллективных
видах
работы,
в процессе изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
Содержаниеобученияво2классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Рукотворныймир–результаттрудачеловека.Элементарныепредставленияобосновном
принципесозданиямиравещей:прочностьконструкции,удобствоиспользования,эстетическая

выразительность.Средствахудожественнойвыразительности(композиция,цвет,тонидругие).Изготовление
изделийсучетомданногопринципа.Общеепредставлениеотехнологическомпроцессе:анализустройстваи
назначенияизделия,выстраиваниепоследовательностипрактическихдействийитехнологическихопераций,
подборматериаловиинструментов,экономнаяразметка,обработкасцельюполучения(выделения)деталей,
сборка,отделкаизделия,проверкаизделиявдействии,внесениенеобходимыхдополнений и
изменений.
Изготовление
изделий
из
различныхматериалов с соблюдением
этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических
процессов.
Мир
профессий.
Мастера
и их профессии, правила мастера. Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Многообразиематериалов,ихсвойствиихпрактическоеприменениевжизни.Исследование
и
сравнение элементарных физических, механических и технологических свойств различных материалов.
Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов в
процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки (угольника, циркуля),
формообразованиедеталей(сгибание,складываниетонкогокартонаиплотныхвидовбумагии другие), сборка
изделия (сшивание). Подвижное соединение деталей изделия. Использование соответствующих способов
обработки материалов в зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема.
Чертежные инструменты – линейка, угольник, циркуль. Их функциональное назначение, конструкция.
Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технологияобработкибумагиикартона.Назначениелинийчертежа(контур,линияразреза,
сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений. Построение прямоугольника от
двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка деталей с использованием простейших чертежей,
эскизов. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование
измерений, вычислений и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого
картона и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и продольное
направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения (полученные на основе натурального
сырья).Видыниток(швейные,мулине).Трикотаж,нетканыематериалы(общеепредставление),егостроение
и
основные свойства. Строчка прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого
стежка
и ее варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала (простейшей выкройки).
Технологическая последовательность изготовления несложного швейного изделия (разметка деталей,
выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание деталей).
Использованиедополнительныхматериалов(например,проволока,пряжа,бусиныидругие).
Конструированиеимоделирование.
Основные
идополнительные
детали.
Общее
представление
о правилах создания гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение элементарных конструктивных
изменений
идополненийвизделие.
ИКТ.
Демонстрация
учителем
подготовленных
материалов
на информационных носителях.
Поискинформации.Интернеткакисточникинформации.
Изучениетруда(технологии)во2классеспособствуетосвоениюрядауниверсальныхучебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будутсформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироватьсявтерминах,используемыхвтехнологии(впределахизученного);
выполнять
работу
в
соответствии
с
образцом,
инструкцией,
устной
или письменной инструкцией;
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,группировкисучетомуказанныхкритериев;

строитьрассуждения,проводитьумозаключения,проверятьихвпрактическойработе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлятьрешениепростыхзадачвумственнойиматериализованнойформах.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать ее в работе;
пониматьианализироватьзнаково-символическуюинформацию(чертеж,эскиз,рисунок,схема)и
строитьработувсоответствиисней.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы других
обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о выполненной
работе, созданном изделии.
Уобучающегосябудутсформированы следующие умениясамоорганизацииисамоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу; организовывать
свою деятельность;
пониматьпредлагаемыйпландействий,действоватьпоплану;
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,планироватьработу;
выполнять действия контроля и оценки;
восприниматьсоветы,оценкуучителяидругихобучающихся,старатьсяучитыватьихвработе.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности: выполнять
элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий, осуществлять
взаимопомощь;
выполнятьправиласовместнойработы:справедливораспределятьработу,
договариваться,выполнять
ответственно свою часть работы, уважительно относиться к чужому мнению.
Содержаниеобученияв3классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания культуры.
Материальные и духовные потребности человека как движущие силы прогресса.
Разнообразие
творческой
трудовой
деятельности
всовременныхусловиях.Разнообразиепредметов рукотворногомира:архитектура, техника,предметыбыта
идекоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала
и
внешнего
оформления
изделия
его назначению. Стилевая гармония в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды
(общее представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения природных законов –
жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как устойчивая геометрическая форма и
другие).
Бережноеивнимательноеотношениекприродекакисточникусырьевыхресурсовиидейдля
технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальныепроектыврамкахизучаемойтематики.Совместнаяработавмалыхгруппах,осуществление
сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных ролей (руководитель (лидер) и
подчиненный).
Технологииручнойобработкиматериалов.
Некоторые (доступные
в
обработке)
виды
искусственных
исинтетическихматериалов.Разнообразие
технологийиспособовобработкиматериаловвразличныхвидах
изделий,
сравнительный
анализ
технологий
при
использовании
того
или
иного
материала
(например,
аппликация
из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их декоративно-художественным и
технологическимсвойствам,использованиесоответствующихспособовобработкиматериаловвзависимости от
назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и другие),
знание
приемов
их
рационального
и безопасного использования.

Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначенияизделия,выстраиваниепоследовательностипрактическихдействийитехнологическихопераций,
подбор материалов иинструментов, экономная разметка материалов, обработка с целью получения деталей,
сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений).
Рицовка. Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый, тонкий,
цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки изделия. Разметка деталей с
использованием простейших чертежей, эскизов. Решение задач на внесение необходимых дополнений и
изменений в схему, чертеж, эскиз. Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение отверстий
шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка (крестик,
стебельчатая
идругие)и(или)петельнойстрочкидлясоединениядеталейизделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя –
четырьмя отверстиями). Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в одном
изделии.
Конструированиеимоделирование.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе с
использованием конструктора по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным,
декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного соединения деталей набора
конструктора,
их
использование
в
изделиях,
жесткость
и устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических устройств,
бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций (отдельных узлов, соединений) с
учетом
дополнительных
условий
(требований).
Использование
измерений
и построений для решения практических задач. Решение задач на мысленную трансформацию трехмерной
конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ.
Информационнаясреда,основныеисточники(органывосприятия)информации,получаемой
человеком. Сохранение и передача информации. Информационные технологии. Источники информации,
используемыечеловекомвбыту:телевидение,радио,печатныеиздания, персональный компьютеридругие.
Современныйинформационныймир.Персональныйкомпьютер(ПК)иегоназначение.Правилапользования ПК
для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки
информации.Работасдоступнойинформацией(книги,музеи,беседы(мастер-классы)смастерами,Интернет,
видео, DVD). Работа с текстовым редактором Microsoft Word или другим.
Изучение труда(технологии) в3 классе способствуетосвоениюряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Уобучающегося будутсформированыследующиебазовыелогическиеи исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться
в
терминах,
используемых
в
технологии,
использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлятьанализпредложенныхобразцовсвыделениемсущественныхинесущественных признаков;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией,устнойилиписьменной,атакжеграфическипредставленной
в схеме, таблице;
определятьспособыдоработкиконструкцийсучетомпредложенныхусловий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читатьивоспроизводитьпростойчертеж(эскиз)разверткиизделия;
восстанавливатьнарушеннуюпоследовательностьвыполненияизделия.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
анализироватьииспользоватьзнаково-символическиесредствапредставленияинформациидлясоздания
моделей и макетов изучаемых объектов;
наосновеанализаинформациипроизводитьвыборнаиболееэффективныхспособовработы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполненияучебных заданийс использованием
учебной литературы;

использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач,втомчислеИнтернет, под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
строитьмонологическоевысказывание,владетьдиалогическойформойкоммуникации;
строитьрассуждениявформесвязипростыхсужденийобобъекте,егостроении,свойствахиспособах
создания;
описыватьпредметырукотворногомира,оцениватьихдостоинства;
формулировать
собственное
мнение,
аргументировать
выбор
вариантов
и способов выполнения задания.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать
и
сохранять
учебную
задачу,
осуществлять
поиск
средств
для ее решения;
прогнозироватьнеобходимыедействиядляполученияпрактическогорезультата,предлагатьплан действий
в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять
действия
контроля
и
оценки,
выявлять
ошибки
и
недочеты
по результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
выбиратьсебепартнеровпосовместнойдеятельностинетолькопосимпатии,ноиподеловым
качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы;
выполнять
роли
лидера,
подчиненного,
соблюдать
равноправие
и дружелюбие;
осуществлятьвзаимопомощь,проявлятьответственностьпривыполнениисвоейчастиработы.
Содержаниеобученияв4классе.
Технологии,профессииипроизводства.
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в развитии
технического
прогресса.
Изобретение
ииспользованиесинтетическихматериаловсопределеннымизаданнымисвойствамивразличныхотрасляхи
профессиях. Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и
другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду, способы ее
защиты.
Сохранениеиразвитиетрадицийпрошлоговтворчествесовременныхмастеров.Бережноеи
уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление изделий с учетом традиционных
правил и современных технологий (лепка, вязание, шитье, вышивка и другие).
Элементарнаятворческаяипроектнаядеятельность(реализациязаданногоилисобственного
замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений). Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты на основе содержания материала, изучаемого в течение учебного года.
Использование комбинированных техник создания конструкций по заданным условиям в выполнении
учебных проектов.
Технологииручнойобработкиматериалов.
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства. Создание
синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесениедополненийиизмененийвусловныеграфическиеизображениявсоответствиисдополнительными
(измененными) требованиями к изделию.
Технологияобработкибумагиикартона.Подборматериалов в соответствии с замыслом,
особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов разметки деталей, сборки
изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью чертежных
инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технологияобработкитекстильныхматериалов.Обобщенноепредставлениеовидахтканей

(натуральные,
искусственные,
синтетические),
ихсвойствахиобластейиспользования.Дизайнодеждывзависимости от
ее
назначения,
моды,
времени. Подбор
текстильных
материалов
в
соответствии с замыслом, особенностями конструкции изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам
(выкройкам), собственным несложным. Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и другие), ее
назначение(соединениеиотделкадеталей)и(или)строчкипетлеобразногоикрестообразногостежков(соединител
ьныеиотделочные).Подборручныхстрочекдлясшиванияиотделки изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен. Общее
знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их обработки в сравнении с
освоенными материалами.
Комбинированноеиспользованиеразныхматериалов.
Конструированиеимоделирование.
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе конструктора,
по
проектному
заданию
или
собственному
замыслу. Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско- технологических
проблем
на
всех
этапах аналитического и технологического
процесса
при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника.
Конструктивные,
соединительные
элементы
иосновные узлыробота.Инструменты и деталидлясозданияробота.Конструированиеробота.Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование конструкции робота.
Презентация робота.
ИКТ.
РаботасдоступнойинформациейвИнтернете инацифровыхносителяхинформации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предметной
преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в
оформлении изделий и другие. Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
Изучение труда(технологии) в4 классе способствуетосвоениюряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных
действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться
в
терминах,
используемых
в
технологии,
использовать
их в ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализироватьконструкциипредложенныхобразцовизделий;
конструировать имоделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных обозначений и по заданным условиям;
выстраиватьпоследовательностьпрактическихдействийитехнологическихопераций,подбирать материал
и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку, отделку изделия;
решатьпростыезадачинапреобразованиеконструкции;
выполнятьработувсоответствиисинструкцией(устнойилиписьменной);
соотносить
результат
работы
с
заданным
алгоритмом,
проверять
изделия
в действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному признаку
(используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнятьдействияанализаисинтеза,сравнения,классификациипредметов(изделий)сучетом данных
критериев;
анализироватьустройствопростыхизделийпообразцу,рисунку,выделятьосновныеивторостепенные
составляющие конструкции.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияработатьсинформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
находитьнеобходимуюдлявыполненияработыинформацию,пользуясьразличнымиисточниками,
анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов работы;
использовать
знаково-символические
средства
для
решения
задач
вумственнойилиматериализованнойформе,выполнятьдействиямоделирования,работатьсмоделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ;

использоватьрисункиизресурсакомпьютеравоформленииизделийидругие;
использовать
средства
ИКТ
для
решения
учебных
и
практических
задач,
в том числе Интернет, под руководством учителя.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеуменияобщениякакчастькоммуникативны
х универсальных учебных действий:
соблюдатьправилаучастиявдиалоге:ставитьвопросы,аргументироватьидоказыватьсвоюточку зрения,
уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое отношение к
предметамдекоративно-прикладного искусства разных народов Российской Федерации;
создаватьтексты-рассуждения:раскрыватьпоследовательностьоперацийприработесразными
материалами;
осознаватькультурно-историческийсмыслиназначениепраздников,ихрольвжизникаждогочеловека,
ориентироваться в традициях организации и оформления праздников.
Уобучающегосябудутсформированыследующиеумениясамоорганизацииисамоконтроля как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
пониматьиприниматьучебнуюзадачу,самостоятельноопределятьцелиучебно-познавательной
деятельности;
планировать
практическую
работу
в
соответствии
с
поставленной
целью
и выполнять ее в соответствии с планом;
на
основе
анализа
причинно-следственных
связей
между
действиями
и их результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого результата;
выполнятьдействияконтроля(самоконтроля)иоценки,процессаирезультатадеятельности,при
необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполнениизадания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
организовыватьподруководствомучителясовместнуюработувгруппе:распределятьроли,выполнять
функции руководителя или подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлятьинтерескдеятельностисвоихтоварищейирезультатамихработы,вдоброжелательной
формекомментироватьиоцениватьихдостижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения и пожелания,
выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их советы и пожелания, с уважением
относиться к разной оценке своих достижений.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального
общего образования.
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне начального общего
образования
достигаются
в
единстве
учебной
и
воспитательной
деятельности
в
соответствии
с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществеправиламиинормамиповеденияиспособствуютпроцессамсамопознания,самовоспитания
и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Врезультатеизучениятруда(технологии) на уровне начальногообщего образования уобучающегося
будут
сформированы
следующие
личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и
общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении гармонического
сосуществованиярукотворногомирасмиромприроды,ответственноеотношениексохранениюокружающей
среды;
понимание
культурно-исторической
ценности
традиций,
отраженных
в предметном мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявлениеспособностикэстетическойоценкеокружающейпредметнойсреды,эстетическиечувства
–
эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм и образов природных объектов,
образцов мировой и отечественной художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой преобразующей
деятельности,стремлениектворческойсамореализации,мотивацияктворческомутруду,работенарезультат,
способность к различным видам практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции: организованность,
аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения, проявление
толерантности и доброжелательности.

Врезультатеизучениятруда(технологии)науровненачальногообщегообразованияу
обучающегосябудутсформированыпознавательныеуниверсальныеучебныедействия,коммуникативные
универсальныеучебныедействия,регулятивныеуниверсальныеучебныедействия,совместнаядеятельность.
167.10.2.1. У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действиякакчастьпознавательныхуниверсальныхучебныхдействий:
ориентироватьсявтерминахипонятиях,используемыхвтехнологии
(в
пределах
изученного),
использовать изученную терминологию в своих устных и письменных высказываниях;
осуществлятьанализобъектовиизделийсвыделениемсущественных и несущественных признаков;
сравниватьгруппыобъектов(изделий),выделятьвнихобщееиразличия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного характера) по
изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической творческой
деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в соответствии с
технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и законов природы,
доступного исторического и современного опыта технологической деятельности.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
осуществлятьпоискнеобходимойдлявыполненияработыинформациивучебникеидругихдоступныхисто
чниках,анализироватьееиотбирать в соответствии с решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления информации для
решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
использовать
средства
информационно-коммуникационных
технологий
длярешенияучебныхипрактическихзадач(втомчислеИнтернет с
контролируемым
выходом),
оценивать
объективность
информации и возможности ее использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других
информационных источниках.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и дополнения,
формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать, выслушивать разные мнения,
учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративно-прикладного искусства
народов России;
строитьрассужденияосвязяхприродногоипредметногомира,простыесуждения(небольшиетексты)
об
объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснятьпоследовательностьсовершаемыхдействийприсозданииизделия.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и наведение
порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планироватьработу,соотноситьсвоидействияспоставленнойцелью;
устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждувыполняемымидействиямииихрезультатами,
прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнятьдействияконтроляиоценки,вноситьнеобходимыекоррективывдействиепослеего завершения
на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлятьволевуюсаморегуляциюпривыполненииработы.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работув группе: обсуждать
задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера) и подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и оценивать их
достижения,
высказывать
свои
предложения
и пожелания, оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений предлагаемых
проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять выбор средств и способов
для его практического воплощения, предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду(технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место,
поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применятьправилабезопаснойработыножницами,иглойиаккуратнойработысклеем;
действоватьпопредложенномуобразцувсоответствиисправиламирациональнойразметки(разметка на
изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда
(линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга, пластилин,
природные,текстильныематериалы)испособыихобработки(сгибание,отрывание,сминание,резание,лепка
и
другие), выполнять доступные технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении
изделий;
ориентироватьсявнаименованияхосновныхтехнологическихопераций:разметкадеталей,выделение
деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение деталей
способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью клея, ниток и других;
оформлятьизделиястрочкойпрямогостежка;
пониматьсмыслпонятий«изделие»,«детальизделия»,«образец»,«заготовка»,«материал»,
«инструмент»,«приспособление»,«конструирование»,«аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживатьсебявовремяработы:соблюдатьпорядокнарабочемместе,ухаживатьзаинструментами
и
правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать
и
анализировать
простые
по
конструкции
образцы
(по вопросам учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительныедетали,называтьихформу,определять
взаимноерасположение,видысоединения,способы
изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон,
текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и другие);
называтьручныеинструменты(ножницы,игла,линейка)иприспособления(шаблон,стека,булавкии
другие), безопасно хранить и работать ими;
различатьматериалыиинструментыпоихназначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание,
сборка, отделка;
качественновыполнятьоперациииприемыпоизготовлениюнесложныхизделий:экономновыполнять
разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без
откладыванияразмеров),точнорезатьножницамиполиниямразметки,придаватьформудеталямиизделию
сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами, собирать
изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использоватьдлясушкиплоскихизделийпресс;
с помощью учителявыполнять практическуюработуи осуществлять самоконтроль с использованием
инструкционной карты, образца, шаблона;
различатьразборныеинеразборныеконструкциинесложныхизделий;
пониматьпростейшиевидытехническойдокументации(рисунок,схема),конструироватьимоделировать
изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством
учителя;
выполнятьнесложныеколлективныеработыпроектногохарактера;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,ихсоциальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж», «эскиз», «линии
чертежа»,«развертка»,«макет»,«модель»,«технология»,«технологическиеоперации»,«способыобработки» и
использовать их в практической деятельности;
выполнятьзаданияпосамостоятельносоставленномуплану;
распознаватьэлементарныеобщиеправиласозданиярукотворногомира(прочность,удобство,

эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие), наблюдать гармонию предметов и
окружающей среды, называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного
искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей
предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать
порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализироватьзадание(образец)попредложеннымвопросам,памятке или инструкции, самостоятельно
выполнять доступные задания с использованием инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства новых
изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия
выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнятьэкономнуюразметкупрямоугольника(отдвухпрямыхуглов и одного прямого угла) с
помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с использованием простейшего чертежа (эскиза),
чертить окружность с помощью циркуля;
выполнятьбиговку;
выполнятьпостроениепростейшеголекала(выкройки)правильнойгеометрическойформыиразметку
деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлятьизделияисоединятьдеталиосвоеннымиручнымистрочками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную конструкцию с
изображениями ее развертки;
отличатьмакетотмодели,строитьтрехмерныймакетизготовойразвертки;
определять
неподвижный
и
подвижный
способ
соединения
деталей
и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу
или эскизу;
решатьнесложныеконструкторско-технологическиезадачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские)в
самостоятельной
интеллектуальной
и практической деятельности;
выполнятьработувмалыхгруппах,осуществлятьсотрудничество;
понимать
особенности
проектной
деятельности,
осуществлять
подруководством
учителяэлементарнуюпроектнуюдеятельностьвмалыхгруппах:разрабатыватьзамысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт;
знатьпрофессиилюдей,работающихвсфереобслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
пониматьсмыслпонятий«чертежразвертки»,«канцелярскийнож»,«шило»,«искусственный материал»;
выделять иназыватьхарактерныеособенностиизученныхвидовдекоративно-прикладногоискусства,
профессии мастеров прикладного искусства (в рамках изученного);
узнаватьиназыватьпохарактернымособенностямобразцовилипоописаниюизученныеи
распространенные в крае ремесла;
называтьиописыватьсвойстванаиболеераспространенныхизучаемыхискусственныхисинтетических
материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читатьчертежразверткиивыполнятьразметкуразвертокспомощьючертежныхинструментов (линейка,
угольник, циркуль);
узнаватьиназыватьлиниичертежа(осеваяицентровая); безопасно
пользоваться канцелярским ножом, шилом; выполнять рицовку;
выполнятьсоединениедеталейиотделкуизделияосвоеннымиручнымистрочками;
решать
простейшие
задачи
технико-технологического
характера
по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные техники при
изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративно-художественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в технических
объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций, использовать их при решении
простейших конструкторских задач;
конструировать
и
моделировать
изделия
из
разных
материалов

исиспользованиемконструкторапозаданнымтехническим,технологическимидекоративно-художественным
условиям;
изменятьконструкциюизделияпозаданнымусловиям;
выбирать
способ
соединения
и
соединительный
материал
в
зависимости
от требований конструкции;
знатьнескольковидовинформационныхтехнологийисоответствующихспособовпередачи информации
(из опыта обучающихся);
понимать
назначение
основных
устройств
персонального
компьютера
для ввода, вывода и обработки информации;
выполнятьосновныеправилабезопаснойработынакомпьютере;
использоватьвозможностикомпьютераиИКТдляпоисканеобходимойинформациипривыполнении
обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнятьпроектныезаданиявсоответствииссодержаниемизученногоматериаланаосновеполученных
знаний и умений;
называтьпрофессии,связанныесизучаемымиматериаламиипроизводствами,ихсоциальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по
отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о творчестве и
творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о
наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять
планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с
использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов (например,
плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные способы в зависимости и от
поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды
технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней
работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на
достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением функционального назначения
изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной
функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать
небольшие
тексты,
презентации
и
печатные
публикации
с использованием изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word, PowerPoint;
решатьтворческиезадачи,мысленносоздаватьиразрабатыватьпроектныйзамысел,осуществлять
выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать идеи для
обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться, участвовать в распределении
ролей, координировать собственную работу в общем процессе.

162. Рабочая программа по учебному предмету«Труд(технология)» (ООО)
Рабочаяпрограммапоучебномупредмету«Труд(технология)»(предметнаяобласть
«Технология») (далее соответственно – программа по предмету «Труд (технология)») включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным
учебным предметам и является одним из базовыхдля формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического мышления на основе
практико-ориентированногообученияисистемно-деятельностногоподходавреализациисодержания,

воспитания осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по созданию
материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихсяс различными
технологиями, в том числе материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит приобретение
базовыхнавыковработыссовременнымтехнологичнымоборудованием,освоениесовременныхтехнологий,
знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихсяв сферах трудовой
деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно
отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн, 3Dмоделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области обработки материалов,
аддитивныетехнологии,нанотехнологии,робототехникаисистемыавтоматическогоуправления;технологии
электротехники, электроникии электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии,
обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует содержание,
предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и
методов обучения, является ФГОС ООО.
Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)»являетсяформированиетехнологической
грамотности,глобальныхкомпетенций,творческого
мышления.
Задачамиучебногопредмета«Труд(технология)»являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на мотивационном
уровне – формирование потребностии уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности;
овладениезнаниями,умениямииопытомдеятельностивпредметнойобласти«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по преобразованию
материи, энергии и информации в соответствиис поставленными целями, исходя из экономических,
социальных, экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и общественной
безопасности;
формированиеуобучающихсякультурыпроектнойиисследовательскойдеятельности,готовностик
предложению и осуществлению новых технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовойдеятельности цифровых
инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонностив плане подготовки к
будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на
неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научно-теоретических
знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые
отношения в процессе созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех ее проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее проявлениях),
самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих
обучающимся осваивать новые виды труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:
освоениесущностииструктурытехнологиинеразрывносвязанососвоениемпроцессапознания–построения
и
анализа разнообразных моделей.
Программапопредмету«Труд(технология)»построенапомодульномупринципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически
завершенныхблоков(модулей) учебного материала, позволяющихдостигнуть конкретныхобразовательных
результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные для
изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)» могут быть включены
вариативные модули, разработанные по запросу участников образовательных отношений, в соответствии с
этнокультурными и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем инвариантных
модулей.
Инвариантныемодулипрограммыпоучебномупредмету«Труд(технология)»:
162.2.10.1.
Модуль «Производство и технологии».

Модуль«Производствоитехнологии»являетсяобщимпоотношениюкдругиммодулям.Основные
технологическиепонятияраскрываютсявмодулевсистемномвиде,чтопозволяетосваиватьихнапрактике
в
рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического подхода на
когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные составляющие цифрового
социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в информацию и информации в знание в
условиях появления феномена «больших данных» является одной из значимыхи востребованных в
профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на уровне
основного общего образования. Содержание модуля построено на основе последовательного знакомства
обучающихсяс технологическими процессами, техническими системами, материалами, производством и
профессиональной деятельностью.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки материалов по
единой схеме: историко-культурное значение материала, экспериментальное изучение свойств материала,
знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия использования материалов и
применения технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и
обработкой данных материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения
учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный обучающимися. Модуль
может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.
Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видамии областями применения
графической информации, с различными типами графических изображений и их элементами, учатся
применять чертежные инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением
основных правил, знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями графических
редакторов, учатся создавать с их помощью текстыи рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных
чертежей, ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемыевмодулезнанияиумениянеобходимыдлясозданияиосвоенияновыхтехнологий, а также
продуктов техносферы, и направленына решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том числе, и
отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые
предметные результаты за год обучения.
Модуль«Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальныхи информационных
технологий. Значимость данного модуля заключается в том,что при его освоении формируются навыки
работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания действующих моделей
роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике, программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образованияи
самообразования.
Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование».
Модульвзначительноймеренацеленнареализациюосновногометодическогопринципамодульного
курса технологии: освоение технологии идет неразрывнос освоением методологии познания, основой
которого является моделирование.При этом связь технологии с процессом познания носит двусторонний
характер: анализ модели позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность
использоватьтехнологическийподходприпостроениимоделей,необходимыхдляпознанияобъекта.Модуль
играет важную роль в формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и
усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания технологий.
Примерывариативныхмодулейпрограммыпоучебномупредмету«Труд(технология)».
162.2.11.1.
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов на производстве и в
быту.Акцентсделаннаизучениепринциповуправленияавтоматизированнымисистемамииихпрактической
реализации на примере простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу автоматизированной системы
(например, системы управления электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули«Животноводство»и«Растениеводство».

Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными технологиями в
сельскохозяйственной сфере, направленными на природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика. Черчение», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической промышленности в
инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных модулях и при освоении
вариативных модулей «Растениеводство» и «Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модулей «Робототехника», «3Dмоделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии обработки материалов и пищевых
продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями при освоении в
инвариантных и вариативных модулях информационных процессов сбора, хранения, преобразования и
передачи информации, протекающихв технических системах, использовании программных сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики, народных ремесел в
инвариантном модуле «Производство и технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и технологии».
162.2.11.4.Общеечислочасов,рекомендованныхдляизучениятруда(технологии),–272часа:в5
классе – 68 часов (2 часа в неделю),в 6 классе –68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов (2 часа в
неделю),в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю). Дополнительно
рекомендуетсявыделитьза счетвнеурочнойдеятельностив8классе –34часа(1часвнеделю),в9классе – 68 часов
(2 часа в неделю).
Содержаниеобучения.
Инвариантныемодули.
Модуль«Производствоитехнологии». 5 Класс.
Технологиивокругнас.Материальныймирипотребностичеловека.Трудоваядеятельностьчеловека и
создание вещей (изделий).
Материальныетехнологии.Технологическийпроцесс.Производство
итехника.Рольтехникив
производственной деятельности человека. Классификация техники.
Проектыиресурсывпроизводственнойдеятельностичеловека.Проект
какформаорганизации
деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная документация.
Какиебываютпрофессии.Миртрудаипрофессий.Социальнаязначимостьпрофессий. 6
Класс.
Моделиимоделирование.
Видымашинимеханизмов.Кинематическиесхемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническоемоделированиеиконструирование.Конструкторскаядокументация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мирпрофессий.Инженерныепрофессии. 7
класс.
Созданиетехнологийкакосновнаязадачасовременнойнауки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народныеремесла.НародныеремеслаипромыслыРоссии.
Цифровизацияпроизводства.Цифровыетехнологиииспособыобработкиинформации.
Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и
перспективные технологии.
Понятиевысокотехнологичныхотраслей.«Высокиетехнологии»двойногоназначения.
Разработкаивнедрениетехнологиймногократногоиспользованияматериалов,технологийбезотходного
производства.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесдизайном,ихвостребованностьнарынкетруда. 8
класс.
Общиепринципыуправления.Управлениеиорганизация.Управлениесовременнымпроизводством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы
на предприятиях. Управление
инновациями.
Рыноктруда.Функциирынкатруда.Трудовыересурсы.
Мирпрофессий.Профессия,квалификацияикомпетенции.Выборпрофессиивзависимостиот интересов и
способностей человека. Профессиональное самоопределение.

9 класс.
Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства. Виды
предпринимательской деятельности.
Внутренняяивнешняясредапредпринимательства.Базовыесоставляющиевнутреннейсреды.
Модельреализациибизнес-идеи.Этапыразработкибизнес-проекта:анализвыбранногонаправления
экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес-плана. Эффективность
предпринимательской деятельности.
Технологическоепредпринимательство.Инновациииихвиды.Новыерынкидляпродуктов. Мир
профессий. Выбор профессии.
Модуль«Компьютернаяграфика.Черчение». 5 класс.
Графическаяинформациякаксредствопередачиинформацииоматериальноммире(вещах).Видыи
области применения графической информации (графических изображений).
Основыграфическойграмоты.Графическиематериалыиинструменты.
Типы графических изображений(рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, техническийрисунок,
чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквы
ицифры,условные
знаки).
Правилапостроениячертежей(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесениеразмеров). Чтение
чертежа.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,их востребованностьнарынкетруда. 6
класс.
Созданиепроектнойдокументации.
Основывыполнениячертежейсиспользованиемчертежныхинструментовиприспособлений. Стандарты
оформления.
Понятиеографическомредакторе,компьютернойграфике.
Инструментыграфическогоредактора.Созданиеэскизавграфическомредакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Созданиепечатнойпродукциивграфическомредакторе.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда. 7
класс.
Понятиеоконструкторскойдокументации.Формыдеталей
иихконструктивныеэлементы.
Изображениеипоследовательностьвыполнениячертежа.Единаясистемаконструкторскойдокументации
(ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общиесведенияосборочныхчертежах.Оформлениесборочногочертежа.Правилачтения сборочных
чертежей.
Понятиеграфическоймодели.
Применение компьютеров для разработки графической документации. Построение геометрических
фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.
Математические,физическиеиинформационныемодели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественнаяикачественнаяоценкамодели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесчерчением,ихвостребованностьнарынкетруда. 8
класс.
Применениепрограммногообеспечениядлясозданияпроектнойдокументации:моделейобъектови их
чертежей.
Созданиедокументов,видыдокументов.Основнаянадпись.
Геометрические примитивы.
Создание,редактированиеитрансформацияграфическихобъектов. Сложные
3D-модели и сборочные чертежи.
Изделияиихмодели.Анализформыобъектаисинтезмодели.
План создания 3D-модели.
Деревомодели.Формообразованиедетали.Способыредактированияоперацииформообразованияи
эскиза.
Мирпрофессий.Профессии,связанныескомпьютернойграфикой,ихвостребованностьнарынке 9 класс.
труда. Система автоматизациипроектно-конструкторскихработ (далее–САПР). Чертежисиспользованием
САПРдляподготовкипроектаизделия.
Оформлениеконструкторскойдокументации,втомчисле,сиспользованиемСАПР.

Объемдокументации:пояснительнаязаписка,спецификация.Графическиедокументы:технический
рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание
презентации.
Мирпрофессий.Профессии,связанныесизучаемымитехнологиями,черчением,проектированиемс
использованием САПР, их востребованностьна рынке труда.
Модуль«3D-моделирование,прототипирование,макетирование». 7 класс.
Видыисвойства,назначениемоделей.Адекватностьмоделимоделируемомуобъектуицелям
моделирования.
Понятиеомакетировании.Типымакетов.Материалыиинструментыдлябумажногомакетирования.
Выполнениеразвертки,сборкадеталеймакета.Разработкаграфическойдокументации.
Созданиеобъемныхмоделейспомощьюкомпьютерныхпрограмм.
Программыдляпросмотранаэкранекомпьютерафайловсготовымицифровымитрехмерными моделями и
последующей распечатки их разверток.
Программа для редактирования готовыхмоделейи последующейихраспечатки. Инструменты для
редактирования моделей.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью. 8
класс.
3D-моделированиекактехнологиясозданиявизуальныхмоделей.
Графическиепримитивыв3D-моделировании.Кубикубоид.
Шаримногогранник.Цилиндр,
призма, пирамида.
Операциинадпримитивами.Повороттелвпространстве.Масштабированиетел.Вычитание,пересечение
и объединение геометрических тел.
Понятие«прототипирование».Созданиецифровойобъемноймодели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью. 9
класс.
Моделированиесложныхобъектов.Рендеринг.Полигональнаясетка. Понятие
«аддитивные технологии».
Технологическоеоборудованиедляаддитивныхтехнологий:3D-принтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапыаддитивногопроизводства.Правилабезопасногопользования
3D-принтером.Основные
настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовкакпечати.Печать3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мирпрофессий.Профессии,связанныес3D-печатью.
Модуль«Технологииобработкиматериаловипищевыхпродуктов». 5 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Проектирование,моделирование,конструирование–основныесоставляющиетехнологии.Основные
элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумагаиеесвойства.Производствобумаги,историяисовременныетехнологии.
Использованиедревесинычеловеком(историяисовременность).Использованиедревесиныиохрана
природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручнойиэлектрифицированныйинструментыдляобработкидревесины.
Операции(основные):разметка,пиление,сверление,зачистка,декорированиедревесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойдревесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное,здоровоепитание,режимпитания,пищеваяпирамида.
Значениевыборапродуктовдляздоровьячеловека.Пищеваяценностьразныхпродуктовпитания.
Пищеваяценностьяиц,круп,овощей.Технологииобработкиовощей,круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов, правила
хранения продуктов.
Интерьеркухни,рациональноеразмещениемебели.Посуда,инструменты,приспособлениядля обработки
пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и пищевых
отходов.

Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойпищевыхпродуктов. Групповой
проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологииобработкитекстильныхматериалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производствои использование
человеком. История, культура.
Современныетехнологиипроизводстватканейсразнымисвойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного, животного
происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательностьизготовленияшвейногоизделия.Контролькачестваготовогоизделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Видыстежков,швов.Видыручныхимашинныхшвов(стачные,краевые). Мир
профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериалов».
Чертежвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,мешокдлясменнойобуви,прихватка,
лоскутное шитье).
Выполнениетехнологическихоперацийпопошивупроектногоизделия,отделкеизделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и переработка
вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способыобработкитонколистовогометалла.
Слесарныйверстак.Инструментыдляразметки,правки,резаниятонколистовогометалла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомиобработкойметаллов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительскиеитехническиетребованияккачествуготовогоизделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологииобработкипищевыхпродуктов.
Молокоимолочныепродуктывпитании.Пищеваяценностьмолока
имолочныхпродуктов.
Технологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов.
Определениекачествамолочныхпродуктов,правилахраненияпродуктов.
Видытеста.Технологииприготовленияразныхвидовтеста(пресноетесто(дляварениковили пельменей),
песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и
свойства.Сравнениесвойствтканей,выбортканисучетомэксплуатацииизд
елия. Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Индивидуальныйтворческий(учебный)проект«Изделиеизтекстильныхматериалов».
Чертежвыкроекпроектногошвейногоизделия(например,укладкадляинструментов,сумка,рюкзак;
изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнениетехнологическихоперацийпораскроюипошивупроектногоизделия,отделкеизделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 класс.
Технологииобработкиконструкционныхматериалов.
Обработкадревесины.Технологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов.
Технологииотделкиизделийиздревесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарновинторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание резьбы.
Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмассаидругиесовременныематериалы:свойства,получениеииспользование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и поделочных
материалов».
Технологииобработкипищевыхпродуктов.

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбыи морепродуктов. Виды
промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба. Механическая обработка рыбы. Показатели свежести
рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд.
Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая обработка
мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды
тепловой обработки мяса.
Блюданациональнойкухниизмяса,рыбы.
Групповойпроектпотеме«Технологииобработкипищевыхпродуктов». Мир
профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструированиеодежды.Плечеваяипояснаяодежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделированиепояснойиплечевойодежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по выбору
обучающихся).
Оценкакачестваизготовленияшвейногоизделия.
Мирпрофессий.Профессии,связанныеспроизводствомодежды.
Модуль«Робототехника».
5 класс.
Автоматизацияироботизация.Принципыработыробота.
Классификациясовременныхроботов.Видыроботов,ихфункциииназначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехническийконструкторикомплектующие.
Чтениесхем.Сборкароботизированнойконструкциипоготовойсхеме. Базовые
принципы программирования.
Визуальныйязыкдляпрограммированияпростыхробототехническихсистем. Мир
профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
6 класс.
Мобильнаяробототехника.Организацияперемещенияробототехническихустройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомствосконтроллером,моторами,датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципыпрограммированиямобильныхроботов.
Изучениеинтерфейсавизуальногоязыкапрограммирования,основныеинструментыикоманды
программирования роботов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники. Учебный
проект по робототехнике.
7 класс.
Промышленныеибытовыероботы,ихклассификация,назначение,использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программированиеконтроллера,всредеконкретногоязыкапрограммирования,основные инструменты и
команды программирования роботов.
Реализацияалгоритмовуправленияотдельнымикомпонентамиироботизированнымисистемами. Анализ
и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники. Учебный
проект по робототехнике.
8 класс.
Историяразвитиябеспилотногоавиастроения,применениебеспилотныхлетательныхаппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушныйвинт,характеристика.Аэродинамикаполета.
Органыуправления.Управлениебеспилотнымилетательнымиаппаратами.
Обеспечениебезопасностиприподготовкекполету,вовремяполетабеспилотныхлетательных аппаратов.
Мирпрофессий.Профессиивобластиробототехники.
Учебныйпроектпоробототехнике(однаизпредложенныхтемнавыбор). 9
класс.
Робототехническиеиавтоматизированныесистемы.
Системаинтернетвещей.Промышленныйинтернетвещей.

Потребительскийинтернетвещей.
Искусственныйинтеллектвуправленииавтоматизированными
ироботизированнымисистемами.
Технологиямашинногозрения.Нейротехнологииинейроинтерфейсы.
Конструированиеимоделированиеавтоматизированныхироботизированныхсистем.
Управлениегрупповымвзаимодействиемроботов(наземныероботы,беспилотныелетательные
аппараты).
Управлениероботамисиспользованиемтелеметрическихсистем. Мир
профессий. Профессии в области робототехники.
Индивидуальныйпроектпоробототехнике.
Вариативныемодули.
Модуль«Автоматизированныесистемы». 8–9 классы.
Введениевавтоматизированныесистемы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим процессом.
Автоматизированныесистемы,используемыенапромышленныхпредприятияхрегиона.
Управляющиеиуправляемыесистемы.Понятиеобратнойсвязи,ошибкарегулирования, корректирующие
устройства.
Видыавтоматизированныхсистем,ихприменениенапроизводстве.
Элементная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание электрических цепей,
соединение проводников. Основные электрические устройства и системы: щиты и оборудование щитов,
элементы управления и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Управлениетехническимисистемами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое реле в управлении и
автоматизации процессов. Графический язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых
алгоритмов и программ для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль«Животноводство».
7–8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхживотных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержаниесельскохозяйственныхживотных:помещение,оборудование,уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечениеживотных.Понятиеоветеринарии.
Заготовкакормов.Кормлениеживотных.Питательностькорма.Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблемаклонированияживыхорганизмов.Социальныеиэтическиепроблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческиепредприятия.Оборудованиеимикроклиматживотноводческихиптицеводческих
предприятий. Выращивание животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использованиецифровыхтехнологийвживотноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическоекормлениеживотных;
автоматическая дойка;
уборкапомещенияидругое.
Цифровая«умная»ферма—перспективноенаправлениероботизациивживотноводстве. Профессии,
связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор животноводческих ферм и
другие профессии. Использование информационных цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Модуль«Растениеводство».
7–8 классы.
Элементытехнологийвыращиваниясельскохозяйственныхкультур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля как величайшая
ценность человечества. История земледелия.
Почвы,видыпочв.Плодородиепочв.
Инструментыобработкипочвы:ручныеимеханизированные.Сельскохозяйственнаятехника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезныедлячеловекадикорастущиерастенияиихклассификация.

Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и их плодов. Сбор и
заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранениеприроднойсреды.
Сельскохозяйственноепроизводство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природно-климатические условия,
слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные комплексы. Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторыпочвыcиспользованиемспутниковойсистемынавигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применениероботов-манипуляторовдляуборкиурожая;
внесение удобрения наосноведанныхотазотно-спектральныхдатчиков;
определениекритическихточекполейспомощьюспутниковыхснимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированныерастения:положительныеиотрицательныеаспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер, тракторист-машинист
сельскохозяйственного производства и другие профессии. Особенности профессиональной деятельности в
сельском хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной деятельности.
Планируемые результаты освоения программы по предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования.
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в
части:
1) патриотическоговоспитания:
проявлениеинтересакисторииисовременномусостояниюроссийскойнаукиитехнологии; ценностное
отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
2) гражданскогоидуховно-нравственноговоспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимыхи этических проблем,
связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвертой промышленной
революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с реализацией
технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетическоговоспитания:
восприятиеэстетическихкачествпредметовтруда;
умениесоздаватьэстетическизначимыеизделияизразличныхматериалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и народного
творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникациии самовыражения в
современном обществе;
4) ценностинаучногопознанияипрактическойдеятельности:
осознаниеценностинаукикакфундаментатехнологий;
развитиеинтересакисследовательскойдеятельности,реализациинапрактикедостиженийнауки;
5) формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности
правил безопасной работы с инструментами;
умениераспознаватьинформационныеугрозыиосуществлятьзащитуличностиотэтихугроз;
6) трудовоговоспитания:
уважениектруду,трудящимся,результатамтруда(своегоидругихлюдей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел, задач
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
умениеориентироватьсявмиресовременныхпрофессий;

умениеосознанновыбиратьиндивидуальнуютраекториюразвитиясучетомличныхиобщественных
интересов, потребностей;
ориентациянадостижениевыдающихсярезультатоввпрофессиональнойдеятельности;
7) экологическоговоспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости соблюдения
баланса между природой и техносферой;
осознаниепределовпреобразовательнойдеятельностичеловека.
В результате изучения программы по учебному предмету«Труд (технология)» на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиприродныхирукотворныхобъектов;
устанавливать существенный признак классификации, основаниедля обобщения и сравнения;
выявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,данныхинаблюдениях,
относящихсяквнешнемумиру;
выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииприродныхявлений
ипроцессов,атакже
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используядля этого необходимые
материалы, инструменты и технологии.
Уобучающегося будут сформированыследующие базовыепроектныедействия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьпроблемы,связанныеснимицелиизадачидеятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатыватьиреализовыватьпроектныйзамыселиоформлятьеговформе«продукта»; осуществлять
самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
формироватьзапросыкинформационнойсистемесцельюполучениянеобходимойинформации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытнымпутемизучатьсвойстваразличныхматериалов;
овладеватьнавыкамиизмерениявеличинспомощьюизмерительныхинструментов,оценивать
погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с приближенными величинами;
строитьиоцениватьмоделиобъектов,явленийипроцессов;
уметьсоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,модели
исхемыдлярешения
учебных и познавательных задач;
уметьоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственныевозможностиеерешения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом синергетических эффектов.
Уобучающегосябудутсформированыуменияработать
синформациейкакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
выбиратьформупредставленияинформациивзависимостиотпоставленнойзадачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владетьначальныминавыкамиработыс«большимиданными»;
владетьтехнологиейтрансформацииданныхвинформацию,информациивзнания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизациикак часть регулятивных
универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
делатьвыборибратьответственностьзарешение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
даватьадекватнуюоценкуситуацииипредлагатьпланееизменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной деятельности;
вноситьнеобходимыекоррективывдеятельностьпорешениюзадачиилипоосуществлению
проекта;

оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиямипринеобходимостикорректироватьцельи процесс ее
достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя
и других людей как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же
праводругого человека на подобные ошибки.
Уобучающегосябудутсформированыуменияобщениякакчастькоммуникативных
универсальных учебных действий:
входеобсужденияучебногоматериала,планированияиосуществленияучебногопроекта; в
рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
входесовместногорешениязадачисиспользованиемоблачныхсервисов;
входеобщенияспредставителямидругихкультур,вчастности,всоциальныхсетях.
Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельностикакчасть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного проекта;
пониматьнеобходимостьвыработкизнаково-символическихсредств
какнеобходимогоусловия
успешнойпроектнойдеятельности;
уметьадекватноинтерпретироватьвысказываниясобеседника–участникасовместнойдеятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
уметьраспознаватьнекорректнуюаргументацию.
Предметныерезультатыосвоенияпрограммыпотруду(технологии)науровнеосновного общего
образования.
Длявсехмодулейобязательныепредметныерезультаты:
организовыватьрабочееместовсоответствиисизучаемымпредметом;
соблюдать правила безопасного использования ручных
и электрифицированных инструментов и
оборудования;
грамотноиосознанновыполнятьтехнологическиеоперациивсоответствии
сизучаемой
технологией.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Производствоитехнологии». К концу
обучения в 5 классе:
называтьихарактеризоватьтехнологии;
называтьихарактеризоватьпотребностичеловека;
классифицироватьтехнику,описыватьназначениетехники;
объяснятьпонятия«техника»,«машина»,«механизм»,характеризоватьпростыемеханизмыиузнавать их
в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
называтьихарактеризоватьпрофессии,связанныесмиромтехникиитехнологий. К
концу обучения в 6 классе:
называтьихарактеризоватьмашиныимеханизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризоватьпрофессии,связанныесинженернойиизобретательскойдеятельностью. К
концу обучения в 7 классе:
приводитьпримерыразвитиятехнологий;
называтьихарактеризоватьнародныепромыслыиремеслаРоссии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможностии ограничения;
оцениватьусловияирискиприменимоститехнологийспозицийэкологическихпоследствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризоватьпрофессии,связанныесосферойдизайна. К
концу обучения в 8 классе:
называтьосновныепринципыуправленияпроизводственнымитехнологическимпроцессами;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризоватьнаправленияразвитияиособенностиперспективныхтехнологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определятьпроблему,анализироватьпотребностивпродукте;
владетьметодамиучебной,исследовательскойипроектнойдеятельности,решениятворческихзадач,
проектирования, моделирования, конструированияи эстетического оформления изделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованностьна рынке
труда.
Кконцуобученияв9классе:
характеризоватькультурупредпринимательства,видыпредпринимательскойдеятельности;
создавать модели экономической деятельности;

разрабатыватьбизнес-проект;
оцениватьэффективностьпредпринимательскойдеятельности;
планироватьсвоепрофессиональноеобразованиеипрофессиональнуюкарьеру.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Компьютернаяграфика.Черчение». К концу
обучения в 5 классе:
называтьвидыиобластипримененияграфическойинформации;
называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие);
называтьосновныеэлементыграфическихизображений(точка,линия,контур,буквыицифры, условные
знаки);
называтьиприменятьчертежныеинструменты;
читатьивыполнятьчертежиналистеА4(рамка,основнаянадпись,масштаб,виды,нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв6классе:
знатьивыполнятьосновныеправилавыполнениячертежейсиспользованиемчертежных инструментов;
знатьииспользоватьдлявыполнениячертежейинструментыграфическогоредактора;
пониматьсмыслусловныхграфическихобозначений,создаватьсихпомощьюграфическиетексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв7классе:
называть виды конструкторской документации;
называтьихарактеризоватьвидыграфическихмоделей;
выполнять и оформлять сборочный чертеж;
владетьручнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунковдеталей;
владетьавтоматизированнымиспособамивычерчиваниячертежей,эскизовитехническихрисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:
использоватьпрограммноеобеспечениедлясозданияпроектнойдокументации; создавать
различные виды документов;
владетьспособамисоздания,редактированияитрансформацииграфическихобъектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежис использованием чертежных инструментови приспособлений и
(или) с использованием программного обеспечения;
создаватьиредактироватьсложные3D-моделиисборочныечертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
выполнять эскизы, схемы, чертежис использованием чертежных инструментови приспособлений и
(или) в САПР;
создавать3D-моделивСАПР;
оформлятьконструкторскуюдокументацию,втомчислесиспользованиемСАПР;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованностьна рынке
труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
Кконцуобученияв7классе:
называтьвиды,свойстваиназначениемоделей;
называть виды макетов и их назначение;
создаватьмакетыразличныхвидов,втомчислесиспользованиемпрограммногообеспечения; выполнять
развертку и соединять фрагменты макета;
выполнять сборку деталей макета;
разрабатыватьграфическуюдокументацию;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиямимакетирования,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв8классе:

разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D-моделей, проводить их испытание,
анализ, способы модернизации в зависимостиот результатов испытания;
создавать3D-модели,используяпрограммноеобеспечение;
устанавливатьадекватностьмоделиобъектуицеляммоделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливатьпрототипыс использованием технологическогооборудования(3D-принтер,лазерный
гравер и другие);
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
презентовать изделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями
3D-моделирования,их
востребованность на рынке труда.
Кконцуобученияв9классе:
использоватьредакторкомпьютерноготрехмерногопроектированиядлясозданиямоделейсложных
объектов;
изготавливатьпрототипыс использованием технологическогооборудования(3D-принтер,лазерный
гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизироватьпрототипвсоответствииспоставленнойзадачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями3D-моделирования, их
востребованность на рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля
«Технологииобработкиматериалови
пищевых продуктов».
Кконцуобученияв5классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности;
выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе анализа
информационных источников различных видов и реализовывать ее в проектной деятельности;
создавать,применять
ипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемы;
использоватьсредстваи
инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных учебнопознавательных задач;
называтьихарактеризоватьвидыбумаги,еесвойства,способыееполученияиприменения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбиратьматериалыдляизготовленияизделийсучетомихсвойств,технологийобработки, инструментов
и приспособлений;
называтьихарактеризоватьвидыдревесины,пиломатериалов;
выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по обработке
изделий из древесины с учетом ее свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойствадревесиныразныхпороддеревьев; знать
и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводитьпримерыобработкипищевыхпродуктов,позволяющиемаксимальносохранятьихпищевую
ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;
называтьвидыпланировкикухни;способырациональногоразмещениямебели;
называтьи характеризоватьтекстильныематериалы,классифицировать
их,описывать основные
этапы производства;
анализироватьисравниватьсвойстватекстильныхматериалов;
выбиратьматериалы,инструментыиоборудованиедлявыполненияшвейныхработ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машинук работе с учетом правилее безопаснойэксплуатации, выполнять
простые операции машинной обработки (машинные строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;
характеризоватьгруппыпрофессий,описыватьтенденцииихразвития,объяснятьсоциальное
значениегрупппрофессий.
Кконцуобученияв6классе:
характеризоватьсвойстваконструкционныхматериалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называтьихарактеризоватьвидыметалловиихсплавов;
исследовать,анализироватьисравниватьсвойстваметалловиихсплавов;

классифицироватьихарактеризоватьинструменты,приспособления
итехнологическое
оборудование;
использоватьинструменты,приспособленияитехнологическоеоборудованиеприобработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнятьтехнологическиеоперациисиспользованиемручныхинструментов,приспособлений,
технологического оборудования;
обрабатыватьметаллыиихсплавыслесарныминструментом;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определятькачествомолочныхпродуктов,знатьправилахраненияпродуктов;
знатьиуметьприменятьтехнологииприготовленияблюдизмолокаимолочныхпродуктов; называть
виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называтьвидыодежды,характеризоватьстилиодежды;
характеризоватьсовременныетекстильныематериалы,ихполучениеисвойства; выбирать
текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельновыполнятьчертежвыкроекшвейногоизделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованностьна
рынкетруда.
Кконцуобученияв7классе:
исследоватьианализироватьсвойстваконструкционныхматериалов;
выбиратьинструментыиоборудование,необходимыедляизготовлениявыбранногоизделияпо данной
технологии;
применятьтехнологиимеханическойобработкиконструкционныхматериалов;
осуществлятьдоступнымисредствамиконтролькачестваизготавливаемогоизделия,находитьи устранять
допущенные дефекты;
выполнятьхудожественноеоформлениеизделий;
называтьсовременныематериалы,анализироватьихсвойства,возможностьприменениявбытуина
производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую
схему; оценивать пределы применимостиданной технологии, в том числе с экономическихиэкологических
позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
знатьпищевуюценностьмясаживотных,мясаптицы,определятьихкачество; знать
и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знатьтехнологииприготовленияизмясаживотных,мясаптицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать конструкционные особенности костюма;
выбиратьтекстильныематериалыдляизделийсучетомихсвойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсизучаемымитехнологиями,ихвостребованностьна
рынкетруда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Робототехника». К концу
обучения в 5 классе:
классифицироватьихарактеризоватьроботовповидаминазначению; знать
основные законы робототехники;
знатьихарактеризоватьназначениедеталейробототехническогоконструктора;
характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;
получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического конструктора;
применятьнавыкимоделированиямашинимеханизмовспомощьюробототехнического
конструктора;
владетьнавыкамииндивидуальнойиколлективнойдеятельности,направленнойнасоздание
робототехнического продукта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 6 классе:
знатьвидытранспортныхроботов,описыватьихназначение;
конструироватьмобильногороботапосхеме;усовершенствоватьконструкцию;
программировать мобильного робота;
управлятьмобильнымироботамивкомпьютерно-управляемыхсредах;

знатьихарактеризоватьдатчики,использованныеприпроектированиимобильногоробота; уметь
осуществлять робототехнические проекты;
презентоватьизделие;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 7 классе:
знатьвидыпромышленныхроботов,описыватьихназначениеифункции; характеризовать
беспилотные автоматизированные системы;
знатьвидыбытовыхроботов,описыватьихназначениеифункции;
использоватьдатчикиипрограммироватьдействиеучебногороботавзависимостиотзадачпроекта;
осуществлятьробототехническиепроекты,совершенствоватьконструкцию,испытыватьи
презентоватьрезультатпроекта;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой. К
концу обучения в 8 классе:
приводитьпримерыизисторииразвитиябеспилотногоавиастроения,применениябеспилотных
летательных аппаратов;
характеризоватьконструкциюбеспилотныхлетательныхаппаратов;описыватьсферыихприменения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;
выполнятьпилотированиебеспилотныхлетательныхаппаратов;
соблюдатьправилабезопасногопилотированиябеспилотныхлетательныхаппаратов;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой,ихвостребованностьнарынкетруда. К
концу обучения в 9 классе:
характеризоватьавтоматизированныеироботизированныесистемы;
характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и роботизированными
системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие), называть
области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы интернет
вещей в промышленности и быту;
анализироватьперспективыразвитиябеспилотнойробототехники;
конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с
использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлятьалгоритмыипрограммыпоуправлениюробототехническимисистемами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлятьуправлениегрупповымвзаимодействиемроботов;
соблюдатьправилабезопасногопилотированиябеспилотныхлетательныхаппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсробототехникой,ихвостребованностьнарынкетруда.
Предметные результаты освоения содержания вариативного модуля «Автоматизированные
системы».
Кконцуобученияв8–9 классах:
знатьпризнакиавтоматизированныхсистем,ихвиды;
знатьпринципыуправлениятехнологическимипроцессами;
характеризоватьуправляющиеиуправляемыесистемы,функцииобратнойсвязи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструироватьавтоматизированныесистемы;
знатьосновныеэлектрическиеустройстваиихфункциидлясозданияавтоматизированныхсистем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических устройств и систем;
определятьрезультатработыэлектрическойсхемыприиспользованииразличныхэлементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе использования
программированных логических реле;
разрабатыватьпроектыавтоматизированныхсистем,направленных
наэффективноеуправление
технологическими процессами на производствеи в быту;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсавтоматизированнымисистемами,ихвостребованность на
региональном рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Животноводство». К концу
обучения в 7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправленияживотноводства;
характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;
описыватьполныйтехнологическийциклполученияпродукцииживотноводствасвоегорегиона; знать
виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного региона;

оцениватьусловиясодержанияживотныхвразличныхусловиях;
владетьнавыкамиоказанияпервойпомощизаболевшимилираненнымживотным;
характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснятьособенностисельскохозяйственногопроизводствасвоегорегиона;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсживотноводством,ихвостребованностьна региональном
рынке труда.
Предметныерезультатыосвоениясодержаниямодуля«Растениеводство». К концу
обучения в 7–8 классах:
характеризоватьосновныенаправлениярастениеводства;
описыватьполныйтехнологическийциклполучениянаиболеераспространеннойрастениеводческой
продукции своего региона;
характеризоватьвидыисвойствапочвданногорегиона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицироватькультурныерастенияпоразличнымоснованиям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знатьопасныедлячеловекадикорастущиерастения;
знать полезные для человека грибы;
знатьопасныедлячеловекагрибы;
владетьметодамисбора,переработкиихранения полезныхдикорастущихрастенийиихплодов; владеть
методами сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
характеризоватьосновныенаправленияцифровизацииироботизацииврастениеводстве;
получитьопытиспользованияцифровыхустройствипрограммныхсервисов
втехнологии
растениеводства;
характеризоватьмирпрофессий,связанныхсрастениеводством,ихвостребованностьна региональном
рынке труда.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины».
1621.1. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины»
(предметная область «Основы безопасностии защиты Родины») (далее соответственно – программа ОБЗР,
ОБЗР) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по ОБЗР.
1621.2.Пояснительнаязаписка.
1621.2.1 Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения программы
основногообщегообразования,представленныхвФГОСООО,федеральнойрабочейпрограммевоспитания,
и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП ООО.
1621.2.2. Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике
последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной ситуации и
разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть преемственность приобретения
обучающимисязнаний иформирования уних уменийи навыков вобласти безопасностижизнедеятельности и
защиты Родины.
1621.2.3.ПрограммаОБЗРобеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасностии формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих преемственность
изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков, необходимых для
последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям
современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное взаимодополнение,
способствующее формированию практических умений и навыков.
1621.2.4. В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено
одиннадцатьюмодулями(тематическимилиниями),обеспечивающиминепрерывностьизученияпредметана
уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса на уровне среднего общего
образования:
модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»;

модуль№2«Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний»;
модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»; модуль
№ 4 «Безопасность в быту»;
модуль№5«Безопасностьнатранспорте»;
модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»; модуль
№ 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму».
1621.2.5. В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне
основного общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной структурнологической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме безопасной
жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её избегать → при необходимости
действовать».
1621.2.6. Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений рисков и
опасностей:
помещения и бытовые условия;улица
и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и
каналы; физическое и психическое
здоровье;
социальноевзаимодействиеидругие.
1621.2.7. Программой ОБЗР предусматривается использование практико-ориентированных
интерактивных форм организации учебных занятийс возможностью применения тренажёрных систем и
виртуальных моделей.При этом использование цифровой образовательной среды на учебныхзанятиях
должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные технологии не способны полностью
заменить педагога и практические действия обучающихся.
1621.2.8. В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных и
региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности России (критичные
изменения климата, негативные медико-биологические, экологические, информационные факторы и другие
условияжизнедеятельности)возрастаетприоритетвопросовбезопасности,ихзначениенетолькодлясамого
человека, но также для общества и государства. При этом центральной проблемой безопасности
жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное образование
подрастающего поколения россиян, направленное на формирование гражданской идентичности, воспитание
личности безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни. Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими системообразующими документами в
области безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина информационной безопасности
РоссийскойФедерации,утвержденнаяУказомПрезидентаРоссийскойФедерацииот5декабря2016г.№646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденные Указом
Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственная программа Российской
Федерации«Развитиеобразования»,утвержденнаяпостановлениемПравительстваРоссийскойФедерацииот 26
декабря 2017 г. № 1642.
1621.2.9. ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областяхи реализуется через приобретение необходимых
знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций
вобластибезопасности,поддержанныхсогласованнымизучениемдругихучебныхпредметов.Научнойбазой
учебного предмета ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен обеспечивать
формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности, включая глобальные, что позволит
обосновать оптимальную систему обеспечения безопасности личности, обществаи государства, а также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального безопасного поведения в
повседневной жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
1621.2.10. ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасностии защиты Родины», является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования.
направленонаобеспечениеформированияготовностикзащитеОтечества
1621.2.11.ИзучениеОБЗР
ибазовогоуровнякультурыбезопасностижизнедеятельности,чтоспособствуетосвоениюучащимисязнаний
и
умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у обучающихся умений распознавать
угрозы, избегать опасности, нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального

характера,грамотновестисебявчрезвычайныхситуациях.Такойподходсодействуетзакреплениюнавыков,
позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию необходимых для этого
волевых и морально-нравственных качеств, предоставляет широкие возможности для эффективной
социализации, необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и
информационной среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
1621.2.12.ЦельюизученияОБЗРнауровнеосновногообщегообразованияявляетсяформирование
у
обучающихся готовности к выполнению обязанности по защите Отечества и базового уровня культуры
безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения на основе понимания
необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов возникновения и возможных
последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять необходимые
средства и приемы рационального и безопасного поведения при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного
безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения национальной
безопасности и защиты населения от опасныхи чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера.
1621.2.13. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в формировании
культурыбезопасностижизнедеятельностинаосноверасширениязнанийиумений,углубленногопонимания
значимостибезопасного поведения в условияхопасных ичрезвычайныхситуацийдля личности, общества и
государства, ОБЗР может изучаться в 5–7 классах из расчета 1 час в неделю за счет использования части
учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений (всего 102 часа).
Общее число часов, рекомендованных для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов, по 1
часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного общего образования.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность тематических линий учебного
предмета ОБЗР и количество часов для их освоения. Конкретное наполнение модулей может быть
скорректировано и конкретизировано с учётом региональных особенностей.
1621.3.Содержаниеобучения:
1621.3.1.Модуль№1«Безопасноеиустойчивоеразвитиеличности,общества,государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы российского общества,
безопасности страны, закрепленные в Конституции Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы национальной
безопасности;
чрезвычайные ситуации природного, техногенного и биолого-социального характера;
информированиеиоповещениенаселенияочрезвычайныхситуациях,системаОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал«Вниманиевсем!»,порядокдействийнаселенияприегополучении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок пользования фильтрующим
противогазом;
эвакуациянаселениявусловияхчрезвычайныхситуаций,порядокдействийнаселенияпри объявлении
эвакуации;
современная армия, воинская обязанность и военная служба, добровольная иобязательная подготовка
к службе в армии.
1621.3.2.Модуль№2«Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний»:
историявозникновенияиразвитияВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
этапы становления современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационнаяструктураВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
функциииосновныезадачисовременныхВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской Федерации;
виды, назначение итактико-технические характеристики основных образцов вооружения и военной
техники видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых войск,
ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатнаяструктураи боевыевозможностиотделения,задачиотделенияв различных
видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных средств индивидуальной
бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружениемотострелковогоотделения,назначениеитактико-техническиехарактеристики

основных видов стрелкового оружия (автомат Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК),
ручной противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов ручных гранат (наступательная
ручнаяграната РГД-5, ручная оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО), ручная
граната наступательная (РГН);
историясозданияобщевоинскихуставов;
этапыстановлениясовременныхобщевоинскихуставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их состав и основные понятия,
определяющие повседневную жизнедеятельность войск;
сущностьединоначалия;
командиры(начальники)иподчинённые;
старшие и младшие;
приказ(приказание),порядокегоотдачиивыполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинскаядисциплина,еёсущностьизначение;
обязанностивоеннослужащихпособлюдениютребованийвоинскойдисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положенияСтроевогоустава;
обязанностивоеннослужащихпередпостроениемивстрою;
строевыеприёмыидвижениебезоружия,строеваястойка,выполнениекоманд«Становись»,
«Равняйсь»,«Смирно»,«Вольно»,«Заправиться»,«Отставить»,«Головныеуборы(головнойубор)–снять
(надеть)», поворотына месте.
1621.3.3.Модуль№3«Культурабезопасностижизнедеятельностивсовременномобществе»: безопасность
жизнедеятельности: ключевые понятия и значение для человека;
смыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасностижизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общиепринципыбезопасногоповедения;
понятияопаснойичрезвычайнойситуации,сходствоиразличияопаснойичрезвычайнойситуации;
механизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию,правилаповеденияв
опасныхичрезвычайныхситуациях.
1621.3.4.Модуль№4«Безопасностьвбыту»:
основныеисточникиопасностивбытуиихклассификация;
защитаправпотребителя,срокигодностиисоставпродуктовпитания; бытовые
отравления и причины их возникновения;
признакиотравления,приёмыиправилаоказанияпервойпомощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемыи правилаоказания первой
помощи;
правилаповедениявподъездеилифте,атакжепривходеивыходеизних; пожар и
факторы его развития;
условияипричинывозникновенияпожаров,ихвозможныепоследствия,приёмыиправилаоказания
первой помощи;
первичныесредствапожаротушения;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними,ответственностьзаложные
сообщения;
права,обязанностииответственностьгражданвобластипожарнойбезопасности; ситуации
криминогенного характера,
правилаповедениясмалознакомымилюдьми;
мерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом,правилаповеденияприпопытке
проникновения в дом посторонних;
классификацияаварийныхситуацийнакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
правилапредупреждениявозможныхаварийнакоммунальныхсистемах,порядокдействийпри авариях
на коммунальных системах.
1621.3.5.Модуль№5«Безопасностьнатранспорте»:
правиладорожногодвиженияиихзначение;
условияобеспечениябезопасностиучастниковдорожногодвижения; правила
дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожныеловушки»иправилаихпредупреждения;световозвращающиеэлементыиправилаих
применения;
правиладорожногодвижениядляпассажиров;

обязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств,ременьбезопасностииправилаего
применения;
порядок действийпассажиров в маршрутныхтранспортных средствах приопасных ичрезвычайных
ситуациях;
правилаповеденияпассажирамотоцикла;
правиладорожногодвижениядляводителявелосипеда,мопедаииныхсредствиндивидиальной
мобильности;
дорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста; правила
подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортныепроисшествияипричиныихвозникновения;
основныефакторырискавозникновениядорожно-транспортныхпроисшествий; порядок
действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядокдействийприпожаренатранспорте;
особенности различных видов транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного, воздушного);
обязанностиипорядокдействийпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельныхвидах
транспорта,втомчислевызванныхтеррористическимактом;
приёмыиправилаоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультатечрезвычайных ситуаций на
транспорте.
1621.3.6.Модуль№6«Безопасностьвобщественныхместах»:
общественныеместаииххарактеристики,потенциальныеисточникиопасностивобщественных
местах;
правилавызоваэкстренныхслужбипорядоквзаимодействиясними;
массовые мероприятия и правила подготовки к ним;
порядокдействийприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядокдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара; порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах,порядок
действийприихвозникновении;
порядокдействийприобнаружениибесхозных(потенциально опасных) вещей ипредметов, а также в
случае террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
порядокдействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
1621.3.7. Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природныечрезвычайныеситуациииихклассификация;
опасностивприроднойсреде:дикиеживотные,змеи,насекомыеипаукообразные,ядовитыегрибыи
растения;
автономные условия,ихособенностииопасности,правилаподготовкикдлительномуавтономному
существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;
правилаориентированиянаместности,способыподачисигналовбедствия;
природные пожары,ихвидыиопасности,факторы ипричиныихвозникновения, порядокдействий при
нахождении в зоне природного пожара;
правилабезопасногоповедениявгорах;
снежныелавины,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыйдляснижения риска
попадания в лавину;
камнепады,иххарактеристикииопасности,порядокдействий,необходимыхдлясниженияриска
попадания под камнепад;
сели,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприпопаданиивзонуселя; оползни,
их характеристики и опасности, порядок действий при начале оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купанияна оборудованных и
необорудованных пляжах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при нахождении на
плавсредствах; правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье;
наводнения,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпринаводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при нахождении в зоне цунами;
ураганы,смерчи,иххарактеристикииопасности,порядокдействийприураганах,буряхисмерчах; грозы,
их характеристики и опасности, порядок действий при попаданиив грозу;
землетрясенияиизвержениявулканов,иххарактеристикииопасности,порядокдействийпри
землетрясении, в том числе при попадании под завал,при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий«экология» и«экологическаякультура»,значениеэкологиидляустойчивогоразвития

общества;
правилабезопасногоповеденияпринеблагоприятнойэкологическойобстановке(загрязнении
атмосферы).
1621.3.8.Модуль№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервойпомощи»:
смыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»,ихсодержаниеизначениедлячеловека; факторы,
влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементыздоровогообразажизни,ответственностьзасохранениездоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм распространения инфекционных заболеваний, мерыих профилактики и защиты от них;
порядокдействийпривозникновениичрезвычайныхситуацийбиолого-социальногопроисхождения
(эпидемия,пандемия);мероприятия,проводимыегосударствомпообеспечениюбезопасностинаселенияпри
угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска неинфекционных
заболеваний;
мерыпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних;
диспансеризация и её задачи;
понятия«психическоездоровье»и«психологическоеблагополучие»;
стрессиеговлияниеначеловека,мерыпрофилактикистресса,способысаморегуляции эмоциональных
состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный алгоритм оказания первой
помощи;
назначениеисоставаптечкипервойпомощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы психологической
поддержки пострадавшего.
1621.3.9.Модуль№9«Безопасностьвсоциуме»:
общениеиегозначениедлячеловека,способыэффективногообщения;
приёмыиправилабезопасноймежличностнойкоммуникацииикомфортноговзаимодействияв группе,
признаки конструктивного и деструктивного общения;
понятие«конфликт»истадииегоразвития,факторыипричиныразвитияконфликта;
условияиситуациивозникновениямежличностныхигрупповыхконфликтов,безопасныеи эффективные
способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
правилаповедениядляснижениярискаконфликтаипорядокдействийприегоопасныхпроявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасныеформыпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилиеибуллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания манипуляций и способы
противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество, вымогательство,
подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современныемолодёжныеувлеченияиопасности,связанныесними,правилабезопасногоповедения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
1621.3.10.Модуль№10«Безопасностьвинформационномпространстве»:
понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и компьютерных угроз,
положительные возможности цифровой среды;
рискииугрозыприиспользованииИнтернета;
общиепринципыбезопасногоповедения,необходимыедляпредупреждениявозникновенияопасных
ситуаций в личном цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения и их разновидности;
правилакибергигиены,необходимыедляпредупреждениявозникновенияопасныхситуацийв
цифровойсреде;
основныевидыопасногоизапрещённогоконтентавИнтернете
иегопризнаки,приёмы
распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправныедействиявИнтернете;
правилацифровогоповедения,необходимогодляснижениярисковиугрозприиспользовании Интернета
(кибербуллинга, вербовки в различные организациии группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила безопасного использования
Интернета по предотвращению рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
1621.3.11.Модуль№11«Основыпротиводействияэкстремизмуитерроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные варианты проявления и
последствия;

целииформыпроявлениятеррористическихактов,ихпоследствия,уровнитеррористической опасности;
основыобщественно-государственнойсистемыпротиводействияэкстремизмуитерроризму,
контртеррористическая операция и её цели;
признакивовлечениявтеррористическуюдеятельность, правилаантитеррористическогоповедения;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при их обнаружении;
правилабезопасногоповедениявслучаетеракта(нападениетеррористовипопытказахвата
заложников,попаданиевзаложники,огневойналёт,наездтранспортногосредства,подрыввзрывного устройства).
1621.4.ПланируемыерезультатыосвоенияпрограммыпоосновамбезопасностиизащитыРодинына
уровне основного общего образования.
1621.4.1.Личностные результатыдостигаются вединстве учебнойивоспитательнойдеятельностив
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в
индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического
поведения; к целенаправленнойсоциальнозначимойдеятельности; принятию внутренней позицииличности
как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.
1621.4.2. Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЗР, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе.
1621.4.3.ЛичностныерезультатыизученияОБЗРвключают:
1)
патриотическоевоспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурноми многоконфессиональном
обществе,проявлениеинтересакпознаниюродногоязыка,истории,культурыРоссийскойФедерации,своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к выполнению
конституционного долга – защите Отечества;
2)
гражданскоевоспитание:
готовностьквыполнениюобязанностейгражданинаиреализацииегоправ,уважениеправ,свободи
законных интересов других людей;
активноеучастиевжизнисемьи,организации,местногосообщества,родногокрая,страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об основных
правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурноми многоконфессиональном обществе;
представлениеоспособахпротиводействиякоррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремлениек взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлениив образовательной организации;
готовностькучастиювгуманитарнойдеятельности(волонтёрство,помощьлюдям,нуждающимсяв
ней);
сформированностьактивнойжизненнойпозиции,уменийинавыковличногоучастиявобеспечении
мербезопасностиличности,обществаигосударства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны, осмысление роли государства и общества в решении задачи защиты населения от
опасныхи чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств, неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации, формирование веротерпимости, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими
людьми;
3) духовно–нравственноевоспитание:
ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведениеи поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

активноенеприятиеасоциальныхпоступков,свободаиответственностьличностивусловияхиндивидуаль
ного и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здоровогообраза жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формированиеличностибезопасноготипа,осознанногоиответственногоотношениякличной
безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическоевоспитание:
формированиегармоничнойличности,развитиеспособностивоспринимать,ценитьисоздавать
прекрасное в повседневной жизни;
пониманиевзаимозависимостисчастливогоюношестваибезопасноголичногоповеденияв
повседневной жизни;
5) ценности научногопознания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностяхразвитиячеловека, природы и общества, взаимосвязяхчеловека с природнойисоциальной
средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений,поступковистремлениесовершенствоватьпутидостиженияиндивидуальногоиколлективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов возникновения
и последствий распространённых видов опасныхи чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во
времяпребываниявразличныхсредах(бытовыеусловия,дорожноедвижение,общественныеместаисоциум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью оценивать и
прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или
чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровьяи эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР,его значения для безопасной и
продуктивнойжизнедеятельностичеловека,обществаигосударства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физическогои психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет–среде;
способностьадаптироватьсякстрессовымситуациямименяющимсясоциальным,информационным
иприроднымусловиям,втомчислеосмысливаясобственныйопытивыстраиваядальнейшиецели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированностьнавыкарефлексии, признаниесвоего правана ошибкуи такого жеправа другого
человека;
7) трудовоевоспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации,
населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважениектрудуирезультатам трудовойдеятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке
дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;

установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасныхи чрезвычайных ситуаций,
во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическоевоспитание:
ориентациянаприменениезнанийизсоциальныхиестественныхнаукдлярешениязадачвобласти
окружающейсреды,планирования поступковиоценкиихвозможных последствийдляокружающейсреды;
повышениеуровняэкологическойкультуры,осознаниеглобальногохарактераэкологических проблем и
путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознаниесвоейроликакгражданинаипотребителявусловияхвзаимосвязиприродной, технологической
и социальной сред;
готовностькучастиювпрактическойдеятельностиэкологическойнаправленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной безопасной
жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на территории проживания.
1621.4.4. В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
1621.4.4.1.Уобучающегосябудутсформированыследующиебазовыелогическиедействиякакчасть
познавательных универсальных учебных действий:
выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основаниядля обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
сучётомпредложеннойзадачивыявлятьзакономерностиипротиворечияврассматриваемыхфактах,
данных и наблюдениях;
предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
выявлятьдефицитинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленнойзадачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; проводить выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельновыбиратьспособрешенияучебнойзадачи(сравниватьнескольковариантоврешения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
1621.4.4.2. У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствиемежду рассматриваемым и
наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать гипотезы,
аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводыпо результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование заданного объекта
(явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событийи их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
1621.4.4.3. У обучающегося будут сформированы умения работатьс информацией как часть
познавательных универсальных учебных действий:
применятьразличныеметоды,инструментыизапросыприпоискеиотбореинформацииилиданных
из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективнозапоминатьи систематизироватьинформацию;
овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
1621.4.4.4. У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать эмоции в
соответствиисформатомицелямиобщения,определятьпредпосылкивозникновенияконфликтныхситуаций
и
выстраивать грамотное общение для их смягчения;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков и намерения
других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои взгляды;
сопоставлятьсвоисужденияссуждениямидругихучастниковдиалога,обнаруживатьразличиеи сходство
позиций;
входеобщениязадаватьвопросыивыдаватьответыпосуществурешаемойучебнойзадачи, обнаруживать
различие и сходство позиций других участников диалога;
публичнопредставлятьрезультатырешенияучебнойзадачи,самостоятельновыбиратьнаиболее
целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные материалы.
1621.4.4.5. У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных
универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных ситуациях;
аргументированноопределятьоптимальныйвариантпринятиярешений,самостоятельносоставлять
алгоритм(частьалгоритма)ивыбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомсобственныхвозможностей и
имеющихся ресурсов;
составлятьпландействий,находитьнеобходимыересурсыдляеговыполнения,принеобходимости
корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое решение.
1621.4.4.6.Уобучающегосябудутсформированыумениясамоконтроля,эмоциональногоинтеллекта как
части регулятивных универсальных учебных действий:
даватьоценкуситуации,предвидетьтрудности,которыемогутвозникнутьприрешенииучебной задачи, и
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств;
объяснятьпричиныдостижения(недостижения)результатовдеятельности,даватьоценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
управлятьсобственнымиэмоциямиинеподдаватьсяэмоциямдругихлюдей,выявлятьи анализировать
их причины;
ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругогочеловека, регулировать
способ выражения эмоций;
осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению,признаватьправонаошибкусвоюичужую; быть
открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
1621.4.4.7.Уобучающегосябудутсформированыумениясовместнойдеятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять ролии понимать свою роль,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат совместной работы,
подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о результатах);
определятьсвоидействияидействияпартнёра,которыепомогалиилизатруднялинахождениеобщего
решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
1621.4.5. Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного общего
образования.
1621.4.5.1. Предметные результаты характеризуют сформированностьу обучающихся основ
культуры безопасности и защиты Родины и проявляютсяв способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем безопасности и усвоении
обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без
дополнительныхразъяснений,приобретениисистематизированныхзнанийосновкомплекснойбезопасности
личности, общества и государства, военной подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
1621.4.5.2.ПредметныерезультатыпоОБЗРдолжныобеспечивать:
1)
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в
Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2)
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении
военной угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;
знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их применения;

3)
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношенияквыполнениюконституционногодолга-защитеОтечества;овладениезнаниямиоб
истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи
современныхВооруженныхсилРоссийскойФедерации,знаниеособенностейдобровольнойи
обязательной подготовки к военной службе;
4)
сформированностьпредставленийоназначении,боевыхсвойствахиобщем
устройстве стрелкового оружия;
5)
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6)
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание универсальных
правил безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные
знанияиумения,освоениеосновпроектированиясобственнойбезопаснойжизнедеятельности с
учетом природных, техногенных и социальных рисков;
7)
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в
поведении;
8)
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать обоснованные
решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
9)
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных
областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально
ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего употребление
наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
10)
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном
поведении, умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11)
сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12)
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности
вовлечения в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение
распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в
случаетеррористического акта;
13)
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14)
понимание роли государства в обеспечении государственнойи
международной безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств.
1621.4.5.3.ДостижениерезультатовосвоенияпрограммыОБЗРобеспечиваетсяпосредством включения в
указанную программу предметных результатов освоения модулей ОБЗР:
1621.4.5.3.1. Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности,
общества, государства»:
объяснятьзначениеКонституцииРоссийскойФедерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции Российской Федерации, пояснять
их значение для личности и общества;
объяснятьзначениеСтратегиинациональнойбезопасностиРоссийскойФедерации,утвержденной
Указом Президента Российской Федерацииот 2 июля 2021 г. № 400;
раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной безопасности», приводить
примеры;
раскрыватьклассификациючрезвычайныхситуацийпомасштабамиисточникамвозникновения,
приводить примеры;
раскрыватьспособыинформированияиоповещениянаселенияочрезвычайныхситуациях;

перечислять основные этапы развития гражданской обороны, характеризовать роль гражданской
обороны при чрезвычайных ситуациях и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала «Внимание всем!»; изучить
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, вырабатывать навыки пользования
фильтрующим противогазом;
объяснятьпорядокдействийнаселенияприобъявленииэвакуации;
характеризоватьсовременноесостояниеВооружённыхСилРоссийскойФедерации;
приводить примеры применения ВооружённыхСилРоссийскойФедерации в борьбе с неонацизмом и
международным терроризмом;
раскрыватьпонятия«воинскаяобязанность»,«военнаяслужба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
1621.4.5.3.2.Предметныерезультатыпомодулю№2«Военнаяподготовка.Основывоенныхзнаний»:
иметь представление обисториизарождения иразвития ВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе;
пониматьнеобходимостьподготовкиквоеннойслужбепоосновнымнаправлениям;
осознавать значимостькаждогонаправленияподготовкиквоеннойслужбе врешениикомплексных
задач;
иметьпредставлениеосоставе,предназначениивидовиродовВооруженныхСилРоссийской
Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерациина современном этапе;
понимать значимость военной присягидля формирования образа российскоговоеннослужащего–
защитникаОтечества;
иметьпредставлениеобосновныхобразцах вооружения ивоеннойтехники;
иметьпредставлениеоклассификациивидывооруженияивоеннойтехники;
иметьпредставлениеобосновныхтактико-техническиххарактеристикахвооруженияивоенной техники;
иметьпредставлениеоборганизационнойструктуреотделенияизадачахличногосостававбою; иметь
представление о современных элементах экипировки и бронезащиты военнослужащего;
знатьалгоритмнадеванияэкипировкиисредствбронезащиты;
иметьпредставлениеовооруженииотделенияитактико-техническиххарактеристикахстрелкового
оружия;
знатьосновныехарактеристикистрелковогооружияиручныхгранат;
знатьисториюсозданияуставовиэтаповстановлениясовременныхобщевоинскихуставов
ВооруженныхСилРоссийскойФедерации;
знатьструктурусовременныхобщевоинскихуставовипониматьихзначениедляповседневной
жизнедеятельности войск;
пониматьпринципединоначалия,принятыйвВооруженныхСилахРоссийскойФедерации; иметь
представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях военнослужащих; понимать
порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различатьвоинскиезванияиобразцывоеннойформыодежды;
иметьпредставлениеовоинскойдисциплине,еесущностиизначении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметьоцениватьрискинарушениявоинскойдисциплины;
знать основные положения Строевого устава;
знатьобязанностивоеннослужащегопередпостроениемивстрою; знать
строевые приёмы на месте без оружия;
выполнятьстроевыеприёмынаместебезоружия.
1621.4.5.3.3. Предметные результаты по модулю № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в
современном обществе»:
характеризоватьзначениебезопасностижизнедеятельностидлячеловека;
раскрыватьсмыслпонятий«опасность»,«безопасность»,«риск»,«культурабезопасности
жизнедеятельности»;
классифицироватьихарактеризоватьисточникиопасности;
раскрыватьиобосновыватьобщиепринципыбезопасногоповедения;моделироватьреальныеситуации и
решать ситуационные задачи;
объяснятьсходствоиразличияопаснойичрезвычайнойситуаций;
объяснятьмеханизмперерастанияповседневнойситуациивчрезвычайнуюситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрыватьиобосновыватьправилаповедениявопасныхичрезвычайныхситуациях.
1621.4.5.3.4. Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;

классифицироватьосновныеисточникиопасностивбыту;
объяснятьправапотребителя,выработатьнавыкибезопасноговыборапродуктовпитания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризоватьправилабезопасногоиспользованиясредствбытовойхимии;иметьнавыки безопасных
действий при сборе ртути в домашних условиях в случае, если разбился ртутный термометр;
раскрыватьпризнакиотравления,иметьнавыкипрофилактикипищевыхотравлений;
знатьправилаиприёмыоказанияпервойпомощи,иметьнавыкибезопасныхдействийпри отравлениях,
промывании желудка;
характеризоватьбытовыетравмыиобъяснятьправилаихпредупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знатьмерыпредосторожностиотукусовразличныхживотных;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприушибах,переломах,растяжении,вывихе,
сотрясении мозга, укусах животных, кровотечениях;
владетьправиламикомплектованияихранениядомашнейаптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных действий при обращении с
газовыми и электрическими приборами;
владетьправиламибезопасногоповеденияииметьнавыкибезопасныхдействийприопасных ситуациях в
подъезде и лифте;
владетьправиламиииметьнавыкиприёмовоказанияпервойпомощиприотравлениигазоми
электротравме;
характеризоватьпожар,егофакторыистадииразвития;
объяснятьусловияипричинывозникновенияпожаров,характеризоватьихвозможныепоследствия; иметь
навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в подъезде, в лифте;
иметьнавыкиправильногоиспользованияпервичныхсредствпожаротушения,оказанияпервой помощи;
знать права,обязанности и иметь представление об ответственности граждан в области пожарной
безопасности;
знатьпорядокииметьнавыкивызоваэкстренныхслужб;знатьпорядоквзаимодействиясэкстренным
службами;
иметьпредставлениеобответственностизаложныесообщения;
характеризоватьмерыпопредотвращениюпроникновениязлоумышленниковвдом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знатьправилаповедениясмалознакомымилюдьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при попытке проникновения в дом
посторонних;
классифицироватьаварийныеситуациинакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения;
иметьнавыкибезопасныхдействийприаварияхнакоммунальныхсистемахжизнеобеспечения.
1621.4.5.3.5. Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасностьна транспорте»:
знатьправиладорожногодвиженияиобъяснятьихзначение;
перечислятьихарактеризоватьучастниковдорожногодвиженияиэлементыдороги; знать
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
знатьправиладорожногодвижениядляпешеходов;
классифицироватьихарактеризоватьдорожныезнакидляпешеходов;
знать«дорожныеловушки»иобъяснятьправилаихпредупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знатьправилаприменениясветовозвращающихэлементов; знать
правила дорожного движения для пассажиров;
знатьобязанностипассажировмаршрутныхтранспортныхсредств;
знатьправилапримененияремнябезопасностиидетскихудерживающихустройств;
иметьнавыкибезопасныхдействийпассажировприопасныхичрезвычайныхситуацияхв маршрутных
транспортных средствах;
знатьправилаповеденияпассажирамотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда, лиц, использующих средства
индивидуальной мобильности;
знатьдорожныезнакидляводителявелосипеда,сигналывелосипедиста;
знатьправилаподготовкиивыработатьнавыкибезопасногоиспользованиявелосипеда; знать
требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать дорожно-транспортные происшествия и характеризовать причины их
возникновения;
иметьнавыкибезопасныхдействийочевидцадорожно-транспортногопроисшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;

знатьособенностииопасностинаразличныхвидахтранспорта(внеуличного,железнодорожного, водного,
воздушного);
знатьобязанностипассажировотдельныхвидовтранспорта;
иметьнавыкибезопасногоповеденияпассажировприразличныхпроисшествияхнаотдельныхвидах
транспорта;
знатьправилаииметьнавыкиоказанияпервойпомощиприразличныхтравмахврезультате чрезвычайных
ситуаций на транспорте;
знатьспособыизвлеченияпострадавшегоизтранспорта.
1621.4.5.3.6.Предметныерезультатыпомодулю №6 «Безопасностьвобщественныхместах»:
классифицировать общественные места;
характеризоватьпотенциальныеисточникиопасностивобщественныхместах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
уметьпланироватьдействиявслучаевозникновенияопаснойиличрезвычайнойситуации;
характеризоватьрискимассовыхмероприятийиобъяснятьправилаподготовкикпосещениюмассовых
мероприятий;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприбеспорядкахвместахмассовогопребываниялюдей; иметь
навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку;
иметьнавыкибезопасныхдействийприобнаруженииугрозывозникновенияпожара;
знатьправилаииметьнавыкибезопасныхдействийприэвакуацииизобщественныхместизданий; знать
навыки безопасных действий при обрушениях зданий и сооружений;
характеризоватьопасностикриминогенногоиантиобщественногохарактеравобщественныхместах;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхвситуацияхкриминогенногоиантиобщественного
характера,приобнаружениибесхозных(потенциальноопасных)вещейипредметов,атакжевслучае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении заложников;
иметьнавыкидействийпривзаимодействиисправоохранительнымиорганами.
1621.4.5.3.7.Предметныерезультатыпомодулю №7«Безопасностьвприроднойсреде»:
классифицировать и характеризовать чрезвычайные ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые и паукообразные,
ядовитые грибы и растения;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпривстречесдикимиживотными,змеями,насекомыми и
паукообразными;
знатьправила поведениядляснижениярискаотравленияядовитымигрибами ирастениями;
характеризоватьавтономныеусловия,раскрыватьихопасностиипорядокподготовкикним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании в природной среде:
ориентирование на местности, в том числе работа с компасом и картой, обеспечение ночлега и питания,
разведение костра, подача сигналов бедствия;
классифицироватьихарактеризоватьприродныепожарыиихопасности; характеризовать
факторы и причины возникновения пожаров;
иметьпредставленияобезопасныхдействияхпринахождениивзонеприродногопожара; иметь
представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставленияобезопасныхдействиях,необходимыхдляснижениярискапопаданиявлавину,
подкамнепад,припопаданиивзонуселя,приначалеоползня;
знатьобщиеправилабезопасногоповедениянаводоёмах;
знатьправилакупания,пониматьразличиямеждуоборудованнымиинеоборудованнымипляжами; знать
правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприобнаружениитонущегочеловекалетомичеловека в
полынье;
знатьправилаповеденияпринахождениинаплавсредствахинальду;
характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении;
характеризоватьцунами,ихвнешниепризнакииопасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонецунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприураганахисмерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметьнавыкибезопасныхдействийприпопаданиивгрозу;
характеризоватьземлетрясенияиизвержениявулкановиихопасности;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхприземлетрясении,втомчислеприпопаданиипод
завал;
иметьпредставлениеобезопасныхдействияхпринахождениивзонеизвержениявулкана;

раскрыватьсмыслпонятий«экология»и«экологическаякультура»; объяснять
значение экологии для устойчивого развития общества;
знать правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
1621.4.5.3.8.Предметныерезультатыпомодулю№8«Основымедицинскихзнаний.Оказаниепервой
помощи»:
раскрыватьсмыслпонятий«здоровье»и«здоровыйобразжизни»иихсодержание,объяснять значение
здоровья для человека;
характеризоватьфакторы,влияющиеназдоровьечеловека;
раскрыватьсодержаниеэлементовздоровогообразажизни,объяснятьпагубностьвредныхпривычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрыватьпонятие«инфекционныезаболевания»,объяснятьпричиныихвозникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний, выработать навыки
соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государствомпо обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрыватьпонятие«неинфекционныезаболевания»идаватьихклассификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикинеинфекционныхзаболеванийизащитыотних; знать
назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрыватьпонятия«психическоездоровье»и«психическоеблагополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметьнавыкисоблюдениямерпрофилактикистресса,раскрыватьспособысаморегуляции
эмоциональных состояний;
раскрыватьпонятие«перваяпомощь»иеёсодержание;
знатьсостояния,требующие оказания первой помощи;
знать универсальный алгоритм оказания первой помощи; знать назначение и состав аптечки первой
помощи;
иметьнавыкидействийприоказаниипервойпомощивразличныхситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
1621.4.5.3.9.Предметныерезультатыпомодулю №9«Безопасностьвсоциуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризоватьпризнакиианализироватьспособыэффективногообщения;
раскрыватьприёмыииметьнавыкисоблюденияправилбезопасноймежличностнойкоммуникациии
комфортного взаимодействия в группе;
раскрыватьпризнакиконструктивногоидеструктивногообщения;
раскрыватьпонятие «конфликт»ихарактеризоватьстадииегоразвития,факторыипричиныразвития; иметь
представление о ситуациях возникновения межличностных и групповых конфликтов;
характеризовать безопасные иэффективные способы избегания иразрешения конфликтныхситуаций;
иметьнавыкибезопасногоповедениядляснижениярискаконфликтаибезопасныхдействийприего
опасныхпроявлениях;
характеризоватьспособразрешенияконфликтаспомощьютретьейстороны(медиатора);
иметьпредставлениеобопасныхформахпроявленияконфликта:агрессия,домашнеенасилиеи буллинг;
характеризоватьманипуляциивходемежличностногообщения;
раскрыватьприёмыраспознаванияманипуляцийизнатьспособыпротивостоянияей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции (мошенничество,
вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и
вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и знать способы защиты от них;
характеризоватьсовременныемолодёжныеувлеченияиопасности,связанныесними,знатьправила
безопасного поведения;
иметьнавыкибезопасногоповеденияприкоммуникацииснезнакомымилюдьми.
1621.4.5.3.10.Предметныерезультатыпомодулю№10«Безопасность
винформационном
пространстве»:
раскрыватьпонятие «цифроваясреда»,еёхарактеристикииприводитьпримерыинформационныхи
компьютерных угроз;
объяснятьположительныевозможностицифровойсреды;
характеризоватьрискииугрозыприиспользованииИнтернета;

знать общие принципы безопасного поведения, необходимыедля предупреждения возникновения
опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
характеризоватьопасныеявленияцифровойсреды;
классифицировать и оценивать риски вредоносных программ и приложений, их разновидностей;
иметьнавыкисоблюденияправилкибергигиеныдляпредупреждениявозникновенияопасных
ситуацийвцифровойсреде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контентав Интернете и характеризовать
его признаки;
раскрыватьприёмыраспознаванияопасностейприиспользованииИнтернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметьнавыкисоблюденияправилцифровогоповедения,необходимыхдляснижениярисковиугроз при
использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и группы);
характеризоватьдеструктивныетечениявИнтернете,ихпризнакииопасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета, необходимых для снижения
рисков и угроз вовлечения в различную деструктивную деятельность.
1621.4.5.3.11.Предметныерезультатыпомодулю№11«Основыпротиводействияэкстремизмуи
терроризму»:
объяснятьпонятия«экстремизм»и«терроризм»,раскрыватьихсодержание,характеризоватьпричины,
возможные варианты проявления и их последствия;
раскрыватьцелииформыпроявлениятеррористическихактов,характеризоватьихпоследствия;
раскрыватьосновыобщественногосударственнойсистемы,рольличностивпротиводействииэкстремизму и терроризму;
знатьуровнитеррористическойопасностиицеликонтртеррористическойоперации;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведенияи безопасных действий при
обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов, объяснять признаки
подозрительных предметов, иметь навыки безопасных действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение террористов и попытка
захватазаложников,попаданиевзаложники,огневойналёт,наездтранспортногосредства,подрыввзрывного
устройства).
1621.4.5.4. Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.

Директор школы:

Ю.Н. Сагатаева